《看图写对话》苏教版语文三下习作4

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1、看图写对话——苏教版第六册习作4教学预案海安县教师进修学校附属小学曹雪松教学目标：1．看清图意，展开合理想象，通过对话的形式写清一件事。2．认识提示语，了解提示语的用法。3．抓住人物的动作、神态、语气等运用提示语。教学重点：能抓住人物的动作、神态、语气等写好提示语。教学难点：学习恰当使用提示语，让对话更生动、更精彩。教学过程：一、播放录音，认识对话学写事1.导入：同学们，喜欢看电视吗？我邻居家的文文也特别爱看电视，一天放学后，他刚打开电视，妈妈回来了，想知道接下来发生的事吗？一起来听听。2.播放录音，学会倾听：（1）听一听：了解对话的主要人物。（2）想一想：感知对话

2、的主要内容。3.回顾对话，感知内容。同学们，这段对话的主要人物是谁？主要讲了一件什么事？4.小结：通过人物的对话描写是可以写清楚一件事情的。【设计意图：通过谈话导入，设置悬念，激发起学生听故事的兴趣。回顾对话，引导学生理清内容，让学生明白通过对话可以写清一件事。】二、观看视频，抓住对话写清事1.读读对话，交流感想。（1）我们一起来看这段对话，同桌分角色读一读。（2）再读对话，你有什么感觉？2.引导观察，欣赏视频。3.讨论交流：两位小演员的表现怎样？你觉得他们的表演好在哪里？4.小结：我们发现两位表演小达人善于体会人物的心情，抓住人物的动作、神态，注意说话时的语气，所

3、以演得活灵活现。5.练笔：同学们，你们能在刚刚的对话中加上描写小演员的动作、神态、语气、心理活动的词句吗？试试看（出示学习单1）。6.指名交流，师生点评。再读对话，感觉有什么不同？【设计意图：本环节通过观看视频，欣赏表演，尝试在对话中加入描写人物动作、神态、语气的词句，初步感知提示语在对话中的作用。】三、植入微课，体会魅力提示语1.同学们，像这种提示人物说话时的神态、动作、语气、心理活动的词句，我们就叫它提示语。通过对话写一件事的时候，适当地加上提示语，能写得更加具体生动。那么怎样写好提示语呢？请看一段视频（出示微课）2.你能用学到的方法把刚刚那段对话的提示语改一改

4、吗？【设计意图：这个环节，植入微课，启发学生，引导学生认识提示语，了解提示语的妙处，尝试运用学到的方法修改对话，培养了学生学以致用的能力。】四、仔细看图，展开想象写对话1.激发兴趣，鼓励表达。2.出示图片，指导观察。想一想，每幅图中说的什么意思呢？第一幅：孩子挑食，妈妈很着急。第二幅：动作拖拉的孩子让妈妈十分生气。3.提出要求，启发想象。请选择一幅图，展开合理想象，用对话来写一件事，注意用好提示语哦。4.（出示学习单2）学生习作，老师巡视指导。【设计意图：会观察是学会写话的首要条件，这个环节，教师指导学生仔细观察图画，并能抓住重点，发挥想象，弄清每幅图的意思。鼓励他

5、们自主选择一幅图，用对话的形式写下来。扶中有放，放中有扶，为学生写话能力的发展创造一片绿色的天地。】五、学会点评，再修改完善对话1出示点评要求（1）恰当使用提示语。（2）语句通顺，标点正确。（3）书写认真、整洁。2.学生作品赏析（1）自评：引导学生说说自己认为写得精彩的地方。（2）互评：你觉得他哪些地方写得好？（先优点，加星，后提意见）（3）师评：紧扣点评要求。3.修改：（1）组内修改、评议、打星。（2）小组推荐优秀作品再展示。4.再评（及时发现孩子习作中有提升的地方）5.总结：通过这节课的学习，你们有什么收获呢？（相机板书）【设计意图：本环节通过学生自评、互评，再

6、集体交流，教师点拨、示范评改，给学生提供一个借鉴评改模式，为今后进一步掌握评改方法、提高评改效果打好基础。】个人简介：曹雪松，1994年参加工作，本科学历，中小学一级教师，县优秀班主任、县语文骨干教师、县语言文字工作先进个人。2015年获江苏省小学教师基本功大赛一等奖、南通市经典诵读比赛一等奖。