语文人教版八年级下册【观评记录】_《端午的鸭蛋》_语文_初中_王会敏

《语文人教版八年级下册【观评记录】_《端午的鸭蛋》_语文_初中_王会敏》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在应用文档-天天文库。

1、《端午的鸭蛋》观评记录山东省泰安市实验学校王会敏“思维碰撞”课堂观察量表（主题1）观课角度：成果指标的设计与运用学科：语文上课人：王会敏观课人：韩静观课课题：《端午的鸭蛋》时间：2017.03观课维度观察点实录或数据设计1.是否还是三维目标搬迁或类似教学目标的抽象叙述？否。2.是否凸显出学生“思维成果产出”即明确指向学生的学习任务？是。3.是否符合可操作、可测量的标准？是。4.是否符合学生“能听懂、能会做、能做成”的要求？是。运用5.学生是否清楚本节课的主要学习任务或者说预设成果？是。6.组织教学是否符合“以终为始、产出导向”即围

2、绕学习产品组织学习活动？是。7.学生如何完成的学习任务：A自我探索；B协作完成；C按照老师提供结论填写。A.B。8.学生表达是否是“说自己的话、说有创见的话、说有根据的话”？是。达成9.学生思维成果产出度（非接受度）：A丰富、B中等、C一般A。10.与预设成果指标相比，学生学习达成度：A全部；B中等；C一般A。数据分析总体评价闪光策略：成果指标的设计很好地体现了“思维碰撞课堂”的要求。改进建议：成果指标可以加上“以小见大”等写作手法。“思维碰撞”课堂观察量表（主题2）观课角度：优质问题的设计、呈现与解决（方法、程度）学科：语文上课

3、人：王会敏观课人：刘会君观课课题：《端午的鸭蛋》时间：2017.03观课维度观察点实录或数据设计1.是开放性问题还是封闭性问题？是否属于高层性思维或批判性思维问题？开放性问题；是批判性思维问题。2.能否引发学生认知冲突和思维对话？能。3.是否经过问题整合（如主问题或组题），利于学生思维产出？是。4.问题源于教师预设还是学生问题单？学生问题单。呈现5.还有没有“是不是、对不对……”等无效问答？没有。6.问题提出后教师有没有等待和留白？有。7.教师口语提问是主问题分解的问题串还是碎片化的知识问答？主问题分解的问题。8.课堂有没有生成问

4、题的提炼和运用？有。解决9.问题解决者是学生还是教师？学生。10.学生解答是否有独到见解或精彩观念的诞生？有。11．问题解决程度：A、深刻；B、一般；C、肤浅A.12.学生在问题解决过程中能否做到：三争：争先、争鸣、争理；三会：会倾听、会标记、会梳理；三出：提出独到见解、亮出解决思路、产出思维成果？能。数据分析总体评价闪光策略：主问题成串，且层层深入。改进建议：概括文章大意的问题没有体现。“思维碰撞”课堂观察量表（主题3）观课角度：围绕主问题整体设计课堂学习活动学科：语文上课人：王会敏观课人：魏庆正观课课题：《端午的鸭蛋》时间：2

5、017.03观课维度观察点实录或数据课前设计1.学习活动是否是围绕主问题解决设计的递进性、层次性活动而不是解决疑难的碎片化活动？是。2.学习活动是否与学习任务或学习内容相吻合？活动策略是否清晰？是。是。3.学习活动是否凸显“交流、交锋、交融”的特点（或学生的亲历亲为如演示、实验等）利于思维碰撞？是。课堂观察4.个体学习活动有哪些类型及所占时间比。主问题一，1/8。5.对子学习活动有哪些类型及所占时间比。主问题二；1/8。6.小组学习活动有哪些类型及所占时间比。主问题三、四，1/2。7.班级学习活动有哪些类型及所占时间比。分享成果，

6、1/4。活动评价8.展示和反馈活动是否充分？是否生成了精彩的生生对话（而不仅仅是师生接话）？是。是。9.学生能否有理有据的论证自己观点？表述是否完整（有论点、依据、结论）？是。是。10.课堂学习活动能否做到简单学习与深度学习相结合（请描述深度学习的表现）？是。数据分析总体评价闪光策略：学习活动设计围绕主问题展开，且较好地解决了主要问题。改进建议：建议“主问题三”的“活动一”不要“小组活动”，对子活动较好。“思维碰撞”课堂观察量表（主题4）观课角度：学习评价特别是嵌入评价的设计与运用学科：语文上课人：王会敏观课人：徐花观课课题：《端

7、午的鸭蛋》时间：2017.03观课维度观察点实录或数据课前设计1.学业纸或课件上是否有嵌入评价设计？是。2.嵌入评价量规是否指向主问题解决质量和主题活动效果？是。3.小组评价是否符合学情和教学情境，简单实用？是。课堂运用4.嵌入评价是否利于指导学生自我反馈和评价，具有评价的导向性和引领性？是。5.对小组（含对子）评价是否落实到位且不喧宾夺主？是。6.教师口语评价是否准确、评必言据且利于养育学生良好的学习习惯？一般。7.学生是否参与对问题解决质量的评价（而不是对同学外在表现评头论足）？是。评价效果8.是否采用了“展示（阐述、解答）—

8、—评价”策略搭建起了生生对话的平台？是。9.小组（含对子）评价是否激发出竞争意识？是否促进了互助合作？是。10.教师评价是否关注到了学生差异，利于各层次学生的思维参与？是。数据分析总体评价闪光策略：“规则与评价”这一块设计的既简单又实用。改进建议：