语文人教版八年级下册【效果分析】_《端午的鸭蛋》_语文_初中_王会敏

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1、《端午的鸭蛋》效果分析山东省泰安市实验学校王会敏《中学语文课程标准》将语文定性为“工具性与人文性的统一”，单讲其中任何一个方面，都会背离语文。但是，在语文教育教学实践中，最难的也是---怎样实现二者的统一呢？我认为，工具性与人文性的统一应该渗透在语文课堂教学的每一个环节、每一个细节中---给人文注入工具，人文就会厚重些；给工具注入人文，工具就会鲜活些。所以，在设计“成果指标”时，我充分考虑到了这一这一方面。成果指标如下：1．能正确读写“腌制、门楣”等字词，能概括出文章大意。2．能有感情地朗读课文，能品析文章平淡却韵味十足的语言。3.能在品读语言的基础上体会出作者对儿时生活的怀想

2、和对故乡的热爱之情。下面我从“语文的工具性和人文性”这一点入手，结合“成果指标”谈谈我这节课的效果。一、语文的工具性。从课上展示和课后检测情况来看，这节课达到了教学预设的“语文的工具性”目标，完成这节课的学习后，学生能正确读写“腌制、门楣”等字词，能概括出文章大意，能品析文章平淡却韵味十足的语言，完成了“成果指标”的第一条和第二条。举例如下：主问题三：小小的鸭蛋在作者如话家常、娓娓道来的文字里熠熠生辉，令人垂涎欲滴，真是妙不可言！有人说，汪曾祺先生是“文章圣手”，语言虽平淡质朴，却韵味十足！这大概是因为作者灌注深情于文章吧！请大家思考：1、课文的语言好在哪里呢？　　　　　　2、

3、文章字里行间又蕴含着作者怎样的情怀呢？【活动一】（限时5分钟）→细读课文，请勾画出你认为写得好的句子，品读赏析，并读出其中的情味，作好批注；进而小组交流，各抒己见，代表发言。（可以参考资料一、二）【温馨提示】可从词语（如：动词、形容词），修辞（如：拟人、对比、引用），句式（如：长短句），语言风格（如：幽默、质朴）等方面入手品读赏析。【回答】我们组找的句子是第__段_________(句子)，我们组认为这些句子写得好，因为_________________________。通过“问题、活动、问题提示、回答要求”等引导，学生能较好地学会品析散文的语言的方法，掌握赏析语言的基本要求，

4、并能学以致用，较好地进行课外现代文语言的赏析（如：评测练习“课外现代文阅读题”第21题），较好地实现了“语文工具性”的目标。二、语文的人文性。从课上展示和课后检测情况来看，这节课也达到了教学预设的“语文的人文性”目标，完成这节课的学习后，能在品读语言的基础上体会出作者对儿时生活的怀想和对故乡的热爱之情。举例如下：主问题三：小小的鸭蛋在作者如话家常、娓娓道来的文字里熠熠生辉，令人垂涎欲滴，真是妙不可言！有人说，汪曾祺先生是“文章圣手”，语言虽平淡质朴，却韵味十足！这大概是因为作者灌注深情于文章吧！请大家思考：1、课文的语言好在哪里呢？　　　　　　2、文章字里行间又蕴含着作者怎样的

5、情怀呢？……【活动二】（限时2分钟）→请大家在品读语言的基础上，体悟文字背后的情怀；完成“互文印证”的填空，进一步品味文中的深情。（可以参考资料三）【互文印证】江苏电视台为爸拍了一部电视片《梦故乡》。我记得那次周末回家，爸急不可待地要放这部片子的录相带给我们看。汪朝笑他：老头儿看过了又要看，几遍才算够？看片子的时候，我们一如既往地插科打诨，说爸“表现不俗，可以评一个最佳男主角”，可是没有像以往一样听到他反抗的声音。我回头看，一下子惊呆了：爸直直地盯着屏幕，眼中汪汪是饱含着泪，瞬间，泪水沿着面颊直淌下来！爸去世以后，我们兄妹商量，在他的墓碑上写些什么呢？想来想去，决定了，就写“_

6、____________”。----汪朗 汪明 汪朝著《老头儿汪曾祺》通过“朗读、品析语言、情景熏陶、资料助读”等办法，学生能读出字里行间蕴含的童趣和乡情，能引发学生对自己家乡的热爱之情，并能说出自己的想法并学以致用（如：评测练习“课外现代文阅读题”第20题），较好地实现了“语文人文性”的目标。以上就是我对《端午的鸭蛋》这篇课文“效果分析”的全部内容。