数学人教版七年级上册有理数的乘方教学设计

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1、1.5.1有理数的乘方（1）教学设计教学任务分析教学目标知识技能通过现实背景，使学生理解并掌握有理数的乘方、幂、底数、指数的概念及意义；能够正确进行有理数的乘方运算，并让学生经历探索乘方的有关规律的过程能力目标经历“做数学”和“用数学”的过程，感受数学的奇妙性，领会重要的数学建模思想、归纳思想，形成数感、符号感，发展抽象思维。情感态度认识数学与生活的密切联系，体验数学活动充满着探索与创造，感受数学的严谨性，提高数学素养。通过参与数学学习活动，对数学有好奇心和求知欲，形成主动学习态度，培养科学探索精神。提升人文素质，鼓励猜想，倡导参与，与人合作，学会倾听、

2、欣赏和感悟，建立自信心。知识重点理解有理数乘方的意义和表示，会进行乘方运算教学难点1.幂、底数、指数的概念及其表示，理解有理数乘法运算与乘方间的联系，处理好负数的乘方运算。2.用乘方知识解决有关实际问题教学流程安排活动流程图活动内容与目的活动1创设情境，激发兴趣：一张厚为0.1毫米的纸折叠27次后,它的厚度相当于1.5个珠穆朗玛峰，你信吗？活动2复习旧知：活动3介绍乘方及相关概念活动4乘方的应用活动5探索乘方运算的符号法则活动6挑战自我（选题游戏）活动7归纳，总结，作业创设问题情境，引发思考，激发兴趣，并引出课题。通过对旧知识的回顾，领会要学新知识与旧知

3、识密切相关，新知识的学习都是在已有知识基础上进行的，是通过拱桥把新知识转化为旧知识。通过复习让学生初步感受这种新知识与旧知识的关系。利用课件4－－8让学生感受乘方的意义。通过介绍乘方及相关概念，学习新知。通过练习，让学生会进行有理数乘方运算通过观察，归纳出有理数乘方的符号规律通过游戏，巩固和拓展有理数乘方运算自我反省总结，分层作业课前准备教具学具补充材料投影仪及课件白纸，计算器小黑板教学过程设计教学过程（师生活动）设计理念创设情境引入课题【活动1】1.教师展示课件1，引出一个事例让同学们猜猜是真是假？一张厚为0.1毫米的纸折叠27次后,它的厚度相当于1.

4、5个珠穆朗玛峰，你信吗？【活动2】2.结合学生熟悉的边长为a的正方形的面积是a·a,棱长为a的正方体的体积是a·a·a及它们的简单记法，告诉学生几个相同因数a相乘的运算就是这堂课所要学习的内容。1.由生动、有趣的问题引出，激发学生学习兴趣，营造和谐主动探索的环境。2，通过计算正方体面积和正方体体积的实例，引出课题。师生互动探求新知【活动3】1出示课件3复习旧知，初步感受新知2出示课件4、5、6、7、8体会乘方的意义，从内心深处和生活实际出发，认识数学的无处不在。3利用课件9、10、11、12、13理解新知，加深对乘方的意义的认识，并能用乘法进行乘方运算。

5、【活动4】1.在中，底数是，指数是，读作,或，或。幂是?×?×?=。的底数是，指数是，幂是?×?=。的底数是，指数是,幂是?×?×?=。5看成幂的话，底数是，指数是，可读作；2.例题：把下列式子写成乘方运算的形式（1）1×1×1×1×1×1×1=；（2）2.3×2.3×2.3×2.3×2.3=；（3）（－3）×（－3）×（－3）×（－3）=；（4）=让学生真正理解新知识的学习都是建立在旧知识基础之上的。体会理解乘方的意义，知道乘方的相关概念，并掌握乘方的运算方法。通过例题的学习，对有理数乘方的幂、底数、指数的概念及其表示有更进一步的理解。应用新知加深理解

6、（5）x·x·x·……·x(1999个)=此例可由学生板书，教师引导学生发现问题。教师要提醒学生注意，相同的分数或相同的负数相乘时，要加括号，例如（－2）×（－2）×（－2）×（－2）记作反过来成立吗？3.小组讨论：区别和及和的意义和结果【活动5】1.计算下列各式（1）102，103，104，105；（2）（－10）2，（－10）3，（－10）4，（－10）5；2.小组讨论：通过上面练习，你能发现负数的幂的正负有什么规律？正数呢？0呢？学生归纳总结：得出结论：正数的任何次幂都是正数负数的奇次幂是负数负数的偶次幂是正数3.计算下列各式(1)12=⑸(－1)

7、2=　⑼02=(2)13=⑹(－1)3=⑽03=(3)14=⑺(－1)4=⑾04=(4)15=　⑻(－1)5=⑿05=4.用计算器计算5.用计算机计算验证情境中的问题是真是假至此，学生可以根据已有的知识和经验，运用计算机计算并验证情境导入中所提出的设想：如果一层楼按高3米计算，把足够长的厚0.1毫米的纸继续折叠20次有104米高，有34层楼高；继续折叠30次后有10万多米高，有12个珠穆朗玛峰高。220=10485761048576×0.1毫米=104.8576米230=10737418241073741824×及时巩固所学知识,并且通过学生板演让学生自

8、己发现问题，尝试解决问题，同时也让学生知道乘方运算的依据。把问题再次交给学生，充