语文人教版七年级上册王几何教学设计

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1、《王几何》教学设计单位：通远堡镇中学学科：语文姓名：黎天舒《王几何》教学设计一、导入新课在之前的学习中我们认识了温柔善良的蔡老师，细腻聪慧的安妮·莎莉文老师，今天我们去认识一位与众不同的王老师。虽然他与以上两位老师风格迥异，但同样受到了学生们爱戴。（板书课题“王几何”与作者“马及时”）二、教学目标（定向）学习这堂课有以下几个目标（多媒体显示）：1、了解作者，学习生字2、认识这位与众不同的老师3、学习人物描写方法4、体会作者情感三、检查预习相信同学们预习时一定查了作者马及时的资料，哪位同学来给大家介绍一下作者马及时呢？（学生按预习时查阅的资料介绍作者马及时，多媒体显示作者生平简介

2、及照片，教师明确重点。）关于作家作品我们需要掌握以下内容：马及时，四川人。著有散文诗集《最后一片树叶》，诗集《泥土与爱情》、《树杈上的月亮》、《中国孩子》。我们可以采用联想记忆法来记住这些作品，谁能给大家想个一个好记的顺口溜呢？（学生举手发言后，教师选择其中之一。例如：《中国孩子》的《泥土与爱情》是《树杈上的月亮》和《最后一片树叶》。）多媒体显示文学常识填空题，考察学生记忆情况。《王几何》选自《________》，作者_______，_______人，著有散文诗集《________》，诗集《________》、《________》、《________》。四、听读课文，学习生字（

3、自学）那么这位王老师到底是怎样的与众不同呢？为什么文章题目是“王几何”呢？相信大家心中一定充满了好奇，下面我们就进入课文。请大家听课文录音，找出你所积累的生字词。（多媒体播放课文录音）大家都积累了哪些生字呢？（学生举手回答，教师总结）大家积累的生字不外乎这些（多媒体显示：聋翘须臾徒手屏息承蒙绰号离谱叛逆嘈杂丑陋喉咙得意扬扬洗耳恭听持之以恒鸦雀无声）齐读生字，每个两遍。五、读课文，回答问题（讨论）下面请同学们听读课文，同时思考这样几个问题：1、这篇文章的主人公是谁？2、本文记叙了他的几件事？用简介的语言概括一下。（学生范读课文，每人一段。）教师提问：这篇文章的主人公是谁？学生齐答

4、：王几何教师：那么你们找到了课文记叙了他的几件事么？小组间交流一下。（学生小组讨论后举手回答，教师以多媒体明确答案。）六、答疑作者用细腻的笔触为我们刻画了一个与众不如的几何老师。我们都知道，塑造人物形象就一定离不开人物描写方法，那么作者用了哪些人物描写方法塑造了王老师这个人物呢？从中你可以看出王老师有着怎样的性格特点。多媒体显示：须臾，一个头方耳大、矮胖结实的中年人夹着一本厚书和一个大圆规、一个大三角板挤进门，眨眼工夫就站到了讲台上。——外貌描写那矮胖老师一句话不说，像一尊笑面佛一样，只是站在讲台上哑笑。眉梢、眼角、鼻孔、嘴巴、耳朵，可以说，他脸上的每一个器官，每一条皱纹，甚至

5、每一根头发都在微笑！——神态描写王老师却毫不理会满教室的笑声，继续用他那金属般的声音说：“这就是那些老同学给我取的绰号。天啦，本人太喜欢这美妙的绰号了!可惜，从来没有一个同学当面喊我王几何……”——语言描写他突然转过身去，面向黑板，挥手写下了排球大的三个字：王玉琳。——动作描写教师总结：由此可见，王老师是一个风趣幽默、平易近人、教学水平极高、受学生喜爱的老师，他善于通过富有感染力的微笑、绝活表演制造气氛，使学生身心彻底放松，充分享受课堂带来的乐趣。多媒体显示：七、思考题（答疑）那么请同学们思考下面几个问题：多媒体显示：1、“王几何”是王老师的绰号，作者以“王几何”为题有什么好处

6、？2、这篇文章表达了作者怎样的情感？学生思考后回答问题，教师以多媒体明确答案：1、诙谐幽默，吸引读者2说明这位老师是教几何的2、抒发了作者对老师的热爱赞赏之情。八、练习（自测）刚才我们学习了一下人物描写方法，现在就让我们来描写一下班级里的某一个同学，至少采用一种人物描写方法，然后我们来猜猜他是谁。（三分钟）学生读自己的作品，学生猜是谁，教师做适当点评。九、课堂小结（自结）教师提问：这节课我们学了什么？哪位同学来总结一下？学生从知识角度和情感角度谈谈自己这节课的收获。十、作业1、抄写本课字词2、将刚才的片段练习整理成为写人的小作文十一：板书