语文人教版七年级下册黄河颂教学设计

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1、《黄河颂》教学设计执教班级：番禺区钟村奥园学校七一班执教教师：吴小丽【学情分析】我任教的钟村奥园学校七一班共45名学生。学生来自小区、村小和外地，良莠不齐，差距比较悬殊。入学时大部分的学生语文基础较为薄弱，男生尤为突出。学生在基础知识、诗词默写和文言文阅读方面都不太理想，在现代文阅读、课外阅读、写作方面学习更需进一步提高。虽然如此，但经过一段时间的接触，我发现这届学生有一个优点，那就是比较喜欢朗读课文，课堂上，如果是写、练的环节，气氛往往比较很沉闷，可是，一到朗读的环节，大家都会精神一振，特别是

2、班中有几个朗读本来就比较好的男生，他们总是抢着表现自己。这样一来，整个气氛都会被调动起来，大家好像都突然间爱上了语文。抓住学生的这一特点，我在课堂上往往多设计朗读的环节，以此来调动大家的积极性。并且，七年级的语文，适合朗读的篇目比较多。大家陶醉在《春》、《济南的冬天》、《紫藤萝瀑布》、《在山的那边》、《安塞腰鼓》、《观舞记》这些经典名篇中。“美美地读”、“细细地品”成了我们语文课的一道亮丽的风景线。大家都陶醉在祖国文字的音律魅力中。“以读带学”成了我本学年语文教学的一个理念。【教材分析】《黄河颂

3、》是著名音乐作品《黄河大合唱》第二乐章的歌词，同时也可当作一首反映抗日救亡主题的现代诗来读。这首诗以热烈的颂歌形式塑造黄河的形象，语言和抒情方面浅显易懂，情绪慷慨激昂，是初一年级学生接受诗歌教育、领略新诗艺术的好材料，更是他们接受爱国主义教育、强化爱国热情的好题材。调动学生情感是上好本课的首要条件，引导学生整体把握歌词主体部分是深入理解课文的关键。学生对本诗产生的时代背景多少有一定的了解，也有着朴素的爱国感情。教师应设法激发并强化这种感情。我设计在课堂上借助音乐的力量，通过直接诉诸听觉的音乐打动

4、学生的心灵，并通过反复朗读反复体味歌词中澎湃激昂的民族感情。总的来说，我设计本课的思路是以诵读为主，不过多讲解，通过学生的朗读、合作、质疑来达到教学目标。【教学准备】教师：搜集音乐作品《黄河大合唱》，制作多媒体课件。学生：通过历史课了解抗日战争时中华儿女可歌可泣的事迹，了解黄河在中华民族历史上的重要地位；通过地理课了解黄河在地理位置上的重要性；完成研学稿的预习部分。【研学目标】1、饱含感情地朗读歌词，争取提高有感情地朗读的能力。2、在诵读和小组合作中体会黄河伟大坚强的精神，体会歌词中的爱国情感和

5、民族自豪感。【重点难点】在诵读和小组合作中体会黄河伟大坚强的精神，体会歌词中的爱国情感和民族自豪感。教学方法：朗读法、合作法、质疑法。教学用具：多媒体课件课时：1课时　　　　　　　　　　　　　研学过程【课堂研学】一、导入和朗读1、情境导入黄河是我们中华民族的母亲河，她哺育了我们千千万万的中华儿女。自古以来，我们中华儿女用各种形式赞美她：有的人用诗歌赞美她，有的人用画笔赞美她，有的人用歌声赞美她，今天，我们将学习一首歌词，沿着前人的足迹，用我们朗朗的读书声歌颂她。而且，老师觉得，作为番禺人，我们学

6、习起这篇课文会更加亲切，更加有激情。为什么呢？（学生应该会答因为它是我们番禺人冼星海谱的曲）对，它是我们番禺人冼星海谱曲的。这首歌词经过冼星海谱曲后，在当时可以说是唱响了黄河内外，唱红了大家南北，大大地激励了当时全国人民的抗战热情。（通过导入语将要学的课文和“家乡人”相联系，拉近了文本和学生的距离，调动了学生的学习兴趣。）2、激发情感（１）播放歌曲《黄河颂》。（要求学生注意音乐中的情感，为接下来的朗读做情感准备）（借助音乐，以强烈的气势感染学生，引起学生心灵的共鸣。这样学生自己利用从音乐中感受的

7、思想感情来朗读诗歌，效果显然胜于教师对学生说要用怎样的感情来朗读。）（２）介绍写作背景和作者及谱曲者3、朗读交流多种形式朗读课文。（重点指导朗读最能抒发感情的三个“啊”部分）。教师做适当的指导。①感情处理：要读出热血沸腾、慷慨激昂的情感。②“啊，黄河！”重复三次，三个“啊”要读得高昂，声音延长，“黄河”要读得深沉，饱含感情。三个小节层层推进，把赞颂和热爱之情一步步推向高潮。二、合作探究（过渡：朗诵诗歌，我们除了要读出气势，读出诗人要表达的感情，还要更深刻地领会诗的内涵。小组合作学习，完成下列学习

8、任务以更好地领会诗歌的内涵）。（为了培养学生现场发挥和合作探究的能力，学生的研学稿上并没有出示学习任务，而是在上课时由老师多媒体显示学习任务）1、通过诵读诗歌：你感受到了什么（我能用一首乐曲、一幅图、一个词语、一句话、一首诗等说出我的感受）？（引导学生说出“慷慨激昂”、“激情澎湃”、“浑身充满力量”、“感受到黄河气势磅礴”等内心感受。２、歌词中“啊！黄河！”出现了几次？起了什么作用？你能带着理解饱含感情地朗读３个“啊”部分吗？（再次巩固目标１）明确：出现三次，内容上的作用：将歌词部分清楚地分为三