语文人教版八年级下册《雪》教学设计2

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1、教学设计表课题：雪科目：语文学生年级：八年级课时：2教师：陈粤梅单位：高要区白土镇宋隆中学一、教学内容分析（概述这节课的价值及学习内容的重要性）学习相关的写作手法，理解作者的思想感情。二、教学目标①学习文章运用强烈的对比手法。　②体会作品中闪现的理想光芒与对生活的热爱。　三、教学策略（说明本课题设计的基本理念，主要采用的教学与活动策略，以及这些策略实施过程中的关键问题。【1】朗读熟悉课文【2】勾画重点语句，学习景物描写。【3】对重点语句进行深刻体会。四、教学重点及难点[教学重点]学习景物描写的特点。　[教学难点]理解文章语言的深

2、刻含义。五、教学过程教师活动学生活动设计意图一、复习旧课一·学生听课文朗读二．学生齐读课文一·熟悉课文内容二·通过朗读，加深对课文的认识二．通过“江南的雪”与“朔方的雪”的比较，深入了解对比手法的写作。三·理解语句含义1．暖国的雨，向来没有变过冰冷的坚硬的灿烂的雪花。  2．那是还在隐约着的青春的消息，是极壮健的处子的皮肤。3．是的，那是孤独的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。　　1·江南的雪所处的环境是美丽热闹，充满生机的。有色彩艳丽的花草、有嗡嗡的蜜蜂，有快乐的孩子们甚至还有谁家的大人，他们陪伴着他，嬉戏、玩耍。　　朔方的雪则是孤

3、独寂寞的，所处的环境是冷清的，死寂的。撒在屋上、地上，枯草上，决不粘连无边的旷野，凛冽的天宇　　　2·同样是在晴天之下，江南的雪变成不知道算什么，朔方的雪却蓬勃奋飞，灿灿生光，而且使得整个太空也旋转而且升腾。三·深入理解课文1这里以“暖国的雨”的单调衬托了江南雪花的娇艳明媚，同时对“暖国的雨”提出问题，又为后文写朔方飞雪埋下伏笔，反衬出朔方的雨被凝成雪的不幸.2作者赞美江南的雪“可是滋润美艳之至了”，它蕴含着“青春的消息”，它如同那“极壮健的处子的皮肤”。这些富有感情色彩的语言。不仅说明了江南雪花的特点，也表露了作者对江南柔雪充

4、满怀念与喜爱的感情。3雨是雪的初始阶段，雪是雨的升华。作者用肯定的语气，赞扬了朔方飞雪追求自由的精神，同时对它不幸的遭遇寄寓了深切的同情，作者赞颂朔方的飞雪是“雨的精魂”，也就是说它仍然保持了雨的自由活泼的精神，这个结尾耐人寻味。六、板书设计  暖国的雨               单调礼赞独立与张扬 江南的雪               丰富多彩之美的个性精神     （“滋润美艳之至”）     雪罗汉（未经磨练，不能长久）               朔方的雪（如粉，如     “孤独的雪”“死掉的雨”          

5、     沙，蓬勃奋飞）          “雨的精魂”七、教学反思对比手法学生理解容易，应用于写作难。句子理解要结合背景，进行深入理解。