语文苏教版七年级上册让人物动起来

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1、用描写让人物动起来丹阳市麦溪中学执教者：林晶教学目标：知识与能力：学习人物描写的方法，并初步掌握生动形象的人物描写。过程与方法：在课堂上感受生动的人物描写，并在过程中掌握生动的人物描写的方法。情感态度与价值观：培养学生观察生活，捕捉生活中美的习惯和能力。教学难点：将学到的方法运用到写作训练中。一、导入（略）二、学习肖像描写1.人物描写的一般方法有哪些？2.展示几副人物肖像漫画，看看画的都是谁？画的像不像？像在什么地方？(陈龙、小沈阳、赵本山;作者抓住了他们各自最富特色的地方：如成龙的大鼻子，小眼睛，一笑起来就眯着眼的和善的样子；小沈阳三七开的发

2、型和女士的打扮，尤其是他那身穿跑偏了的苏格兰裙子；赵本山那富喜剧色彩的旧得卷了舌的“老解放帽”，一身农民的打扮)3.出示一段肖像描写的例子，你怎样评价这段描写，问题出在什么地方？他身材不高也不矮，满头的黑发梳得整整齐齐，脸上弯弯的眉毛下面嵌着一双炯炯有神的大眼睛，嘴巴上面有一个高高的鼻子，身上穿着一套漂亮的运动服，手上戴一块塑料手表，脚穿一双旅游鞋，——他就是我的同桌。学生思考，指出问题所在：缺少人的特点，没有活性，千人一面。起不到表现性格和精神面貌的作用。4.比较漫画和上段描写，你有何启示？（引导学生得出结论：肖像描写不求面面俱到，但要抓住最

3、富特征的，最能表现其精神面貌的地方，对于描写对象肖像的与众不同之处要详细刻画，最好能够结合人物的性格来刻画。）5.回顾课本中成功肖像描写的例子（杨二嫂、孔乙己和鲁迅）6.观察一副图片，找出图中人物的肖像特点？7.小游戏：猜猜这是谁？学生在班级同学或任课教师中选择一位，进行适当的肖像描写，其他同学猜猜这是谁？一、学习动作描写1.欣赏甄子丹动作片《叶问2》片段。2.请同学说说你知道那些精彩的武打场面是怎样拍出来的吗？3.人物的动作描写如果要借鉴拍电影的办法，可以把复杂的动作怎么样？（复杂的动作可以分解为若干个小的动作，然后对每个小动作进行描写，这些

4、小动作合在一起就会形成一个精彩的动作描写）4.欣赏两个精彩的动作描写，看看作者是怎样分解动作的。（雪地捕鸟片段和父亲爬月台的片段）5.用分解动作的办法说一段话，描述一个简单的动作。6.用上面的办法选写一个比较复杂的动作，看看谁写得比较好。.放学了，一个急性子的同学跑出教室.足球场上，一位同学中场拿球，带球绕过对方球员，直奔禁区，脚射门……二、小结（略）教学反思：语文教育是塑造人的艺术，作文其实就是做人，写作教学渗透人生观、审美观的教育是义不容辞的责任，引导学生说真话、作真文更是语文教育工作者的职责。“世事洞明皆学问，人情练达即文章”，教育学生留

5、心身边的人和事，注意周围的情与理，日积月累，笔耕不辍，学生定会写出感情真挚，文质兼美的作文。首先要写出自己的心路历程，使文章感情真挚。即把自己在成长过程中的心理变化写出来。如成长中的烦恼，以及随年龄的增长对生活认识的改变或对人物事件的态度的变化等。在实际教学中，我们确实需要引领学生以“感情真挚”和“独特感受”为突破口，指导学生写作。如果各位语文教师都能注意到这点，相信作文教学的低效状况定会得到改变。在阅读文本中想办法---以读导写。习作模仿范文是读写结合的手段。元朝学者程端礼曾论述过“读”与“写”的关系：“读书如销铜”，“作文如铸器，铜既已销矣

6、，随模铸器，一冶即成”。在读书上多用功，在作文时就轻松。所以教师在阅读教学中理解消化文章内容，学习写作的技能技巧。然后引导学生将自己要写作的内容按所读文章的框子表达出来。茅盾说：“‘模仿’是创造的第一步，‘模仿’又是学习的最低形式”。以所读文本来训练学生作文，比泛泛讲授写作技巧更有效。比如宗璞的《紫藤萝瀑布》就是很好的写景类作文的典范。以读激趣。在新课程中，我们语文教师要在写作指导时，巧妙得打开学生的思路。要抓住一些好的文章，捕捉学生闪现出来的想象的火花，激发学生作文的浓厚兴趣，给学生的写作插上联想和想象的翅膀，变厌写为乐写。比如泰戈尔的《金色

7、花》，就是能充分激发学生兴趣的文本，以“假如……”作为突破口，训练学生想象力和创造性思维。首先，必须解放学生，解放学生的心灵。把他们从封闭的学校和课堂中解放出来，从繁重的课业负担中解放出来，让他们有时间亲近自然，走进社会，有时间读书，读好书，读自己喜欢的书，让他们学会用自己的眼光和心灵去感知去体验，爱护他们想说想写、敢说敢想的热情、冲动和愿望，降低他们的写作门槛，不要有太多的束缚和羁绊，让他们放开手脚去写眼中所见、耳中所闻、心中所思，让他们消除畏难情绪，敢写，爱写，想写。要培养他们的写作兴趣，激发他们的写作欲望，让他们用我手写我心，这样才能丰富

8、他们的生活和精神世界，也就是我们常说的，只有胸中藏丘壑，方能笔下生锦绣。其次，要正确地引导，激励和唤醒。（一）强调真情实感的自然流露。好的文章大抵都是