语文人教版九年级上册观刈麦

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1、《观刈麦》教学设计执教者：李丽娥【教材分析】《观刈麦》是初三上册的课外古诗的第一篇，也是中考的必考的篇目之一，因此，这一首古诗初三老师一直都是把它作为重点篇目去讲授。《观刈麦》是一首篇幅比较长的诗歌，所以学生背诵起来有一定的难度，所以课堂教学安排时，我将会注重学生的朗读，最终达到背诵的效果。【学情分析】九年级的学生在朗读、背诵古诗方面已经有了一定的能力，可能就有个别难字的读音有一点难度，但学生一般通过查字典都基本上能够自学，所以在课堂教学的安排时，我就把学习生字词安排在学生的课前自学时间。学生背诵古诗有一个通病——死

2、记硬背，但自己在多年的教学中，总结出背诵古诗必须在理解诗意，想象诗境的基础上才是最有效的，因此，在教学安排上，我也侧重了诗歌赏识。【教学目标】1、反复诵读诗歌，理解诗歌的大意，背诵诗歌2、感受劳动人民的艰辛劳作，珍惜今天来之不易的生活3、体会诗人对劳动人民的深切同情【教学重点】反复诵读诗歌，理解诗歌的大意，背诵诗歌【教学难点】1、感受劳动人民的艰辛劳作，珍惜今天来之不易的生活2、体会诗人对劳动人民的深切同情【教学思路】诗歌教学一直都是语文老师的一大难题，根据广东省初中语文中考考试大纲，对古诗，初中生只需简单理解，重要

3、目标是达到背诵。我在设计这一教学时，采用了“读——品——背”的模式。导入新课后，让学生通过多种形式的朗读，在熟读的基础上，去品析重点诗句，然后再诵读诗歌，最后达到背诵诗歌的学习目标。在课堂组织上，我坚持以生为本，推行小组合作学习展示的教学模式，注重培养学生的鉴赏能力和记忆能力。【课前预习】1、文学常识白居易，字，晚年又号。代著名现实主义诗人。中国文学上负有盛名且影响深远的诗人和文学家。在文学上积极倡导新乐府运动，主张“文章合为时而著，歌诗合为事而作”。代表诗有《长恨歌》、《卖炭翁》、《琵琶行》等。著有《白氏长庆集》。

4、2、释题观刈麦：3、难读重点字词陇（），荷箪（）（），童稚（），携（），灼（）秉（），悬敝（）（），为（）悲伤，晏（），石（）【教学过程】课堂导入【设计意图】兴趣是最好的老师，学生对学习古诗都很抗拒，这次的导入，我根据诗歌的内容，选取学生比较熟悉的画面导入，激发学生的兴趣，为本课的教学营造一股浓厚的学习氛围。【活动过程】多媒体演示图片（要求：边看图片，边试着想一想从图片上，你感受到什么？此情此景，有没有让你想起以往背过的古诗？）活动一：检查预习【设计意图】对学生的作业要做到又布置有检查，学生才会养成自觉的习惯，在这一

5、环节中，我也是对学生课前的自学情况的了解，以便自己改进自己预设的教学。【活动过程】1、介绍作者（注意作者的双重身份，结合课前预习和知识链接去理解）2、释题（结合课文注释理解）3、朗读难读重点词，提出不会读的生字词，师生共同解决。活动二：初读诗歌【设计意图】“书读百遍，其义自现”，诗歌必须通过多种形式的朗读，诗意自然就会出来了，这一环节的设计，主要想让学生读准字音，读顺诗歌，为后面的背诵诗歌做准备。【活动过程】1、自由朗读——录音范读，学生听读——学生齐读（要求：读准字音，注意重读字音，读出节奏，读出感情）2、教师范读

6、3、学生在小组内互读4、小组派代表在班上朗读5、学生点评朗读情况。活动三：品读诗歌【设计意图】学生背诵古诗，死记硬背不能算是好的学习方式，对学习的知识，理解性记忆才会记得牢。这一环节的教学，我注重引导学生理解、品析重点诗句，最终达到体会诗歌的主题思想。【活动过程】1、细读诗歌，品析诗句(合作探究，交流展示）请同学们自读课文思考问题，并在小组内交流探究，然后在班上展示探究成果。（1）从诗句“田家少闲月，五月人倍忙，夜来南风起，小麦覆陇黄”中，你读懂了什么？试一试用：我从（字、词、句）中，可以看出（2）诗歌分别描写了哪两

7、幅画面？试着用自己的话分别说说这两幅画面。(学法指导：可以结合课文下面的注释，把诗意理通顺，再用自己的话表述出来)（3）看了此情此景后，我们的诗人有何感想？（不防在文中找句子）（4）诗歌中运用了什么的写作手法？试一试结合课文内容理解这一手法的运用学法指导：先理解常见的写作手法（象征，衬托，欲扬先抑，对比，伏笔，铺垫……）的定义，再结合课文内容来理解2、再读诗歌，体会诗人的思想感情诗歌通过描写，揭示了，表达了。活动四：拓展延伸【设计意图】了解学生在理解诗歌主旨的基础上，能否将利用课内的知识，正确认识生活中的现象，达到学

8、以致用。【活动过程】全诗写出了中唐时期劳动人民生活在重税的压力下，人民生活苦不堪言，而现在党中央实行了免除农业税，并实行多方惠农政策，农民的地位提高了，农民的生活富起来了，在这样一个新时代下，我们初中生应该怎样做？活动五：背诵诗歌【设计意图】诗歌教学最主要的目标是学生达到背诵诗歌，要求学生当堂背诵，达到课堂教学一课一得的教学效果。【活动过程】1