语文人教版九年级上册观刈麦

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1、《观刈麦》教案教学目标：1、紧扣关键字词的解释，用散文化的语言复述自己对诗句的理解。2、通过比较了解劳动人民的矛盾心理，并探究造成这种现象的社会根源。3、通过对诗中精彩场面的赏析，理解诗歌主题及作者同情劳动人民的思想感情。教学课时：1课时教学过程：一、导入：面对九月秋收，我作了一首小诗:《九月的心情》九月的心情是土地开出的花朵，它笑意盈盈，那笑是玉米裂开嘴露出的胡须，那笑是收割机轰鸣响彻云霄……你们能从我的诗中看出我的心情吗？在诗后续一句“然而，五月的心情却全不是这样。”曾经的五月，麦收的季节，诗人白居易于田埂边

2、看割麦，于是有了我们今天要共赏的《观刈麦》中不一样的“五月心情”。二、新授：（一）听配乐朗诵。（二）生自由诵读。（三）师生品读。1、诗中人大声朗读诗歌，找出诗中人，并用诗中原词作答。（妇姑、童稚、丁壮、贫妇人、“我”）交代时间及其环境气氛。“田家少闲月，五月人倍忙”，下文要说的事情就发生“人倍忙”的五月。这两句总领全篇，而且一开头就流露出了作者对劳动人民的同情；“夜来南风起，小麦覆陇黄”，一派丰收景象，大画面是让人喜悦的，可是没有人能想到在这丰收景象下农民的悲哀。2、诗中景农家人很少有空闲的时候，到了五月，夜晚刮

3、起了一场南风，覆盖田垄的小麦已成熟发黄了……诗中的人们面对这样的情景都在干什么呢？（学生用自己的语言叙述诗中人的活动，在这个过程中学生们肯定不可能把诗中的字词一个不漏地翻译下来，所以教师可以在他们的回答中即兴提问，如：“妇女孩子往哪送饭”、“贫妇左臂悬着怎样的筐子”、“丁壮们在什么天气情况下劳作”等，为的是有效调控学生字词翻译的落实情况。）通过具体的一户人家来展现这“人倍忙”的收麦情景。婆婆、儿媳妇担着饭篮子，小孙儿提着水壶，他们是去给地里干活儿的男人们送饭的。男人天不亮就下地了；女人起床后先忙家务，而后做饭；小

4、孙子跟着奶奶、妈妈送饭时一起到地里。她们是要在饭后和男人们一道干下去的。这一家在田地里十分忙碌。“足蒸暑土气，背灼炎天光。力尽不知热，但惜夏日长。”这四句正面描写收麦劳动。他们脸对着大地，背对着蓝天，下面如同笼蒸，上面如同火烤，但是他们用尽一切力量挥舞着镰刀一路向前割去，似乎完全忘记了炎热，因为这是“虎口夺粮”，时间必须抓紧。天气如此之热，白天又如此之长，而人们却竭力苦干，就怕浪费一点时间，可见人们对即将到手的麦子的珍惜程度。“惜”字在这里用得非常好，是用一种违背人之常情的写法来突出人们此时此地的感情烈度。白居易

5、的《卖炭翁》中有“可怜身上衣正单，心忧炭贱愿天寒”之语，“愿”字的用法与此处“惜”字的用法正同。1、诗中情①引言：我们通过文字，看到了他们的行为，我们能再通过行为，看到他们的内心吗？A、我们先来关注一下诗中的丁壮和贫妇。请以诗中字词句为依据，揣摩丁壮和贫妇的心理，向站在田埂边观刈麦的诗人说说自己的心理话。追问：丁壮和贫妇哪个更苦？（落实翻译：家田输税尽）除了刈麦者之外，却还有一个拾麦者，而且作者的关心也恰恰是更偏重在后者身上。他们二者目前的贫富苦乐程度是不同的，但是他们的命运却有着紧密的联系。今日凄凉可怜的拾麦穗

6、者是昨日辛劳忙碌的刈麦者；又安知今日辛劳忙碌的刈麦者明日不沦落成凄凉可怜的拾麦者呢?只要有繁重的捐税在，劳动人民就永远摆脱不了破产的命运。作者在这里对当时害民的赋税制度提出了尖锐批评，对劳动人民所蒙受的苦难寄寓了深切的同情。而且不是一般的同情，是进而把自己摆进去，觉得自己和劳动人民的差别太大了，自己问心有愧。这时的白居易的诗歌确实反映了劳动人民的思想情绪，呼出了劳动人民的声音。表现了对劳动人民的同情。小结：由此我们不难发现，今日的拾麦人即昨日的割麦人，今日的割麦人也有可能成为明日的拾麦人，悲凉之意在这种恶性循环中

7、不言自明。B、古代表现劳动人民悲惨命运的诗篇不胜枚举，但本文着实高人一筹，那是因为诗人在那个时代就能够主动去和农民对比。作此诗时他正任县尉，是主管一县的治安、催租等事物的官员。看到此情此景，他“自愧”，于是他自言自语道：②引言：此诗中的农民如此，此诗外的农民呢？让我们一同来看看其他古诗中的农民众生相，请同学们读读诗句，说说诗中人的命运。“陶尽门前土，屋上无片瓦。”《陶土》“四海无闲田，农夫犹饿死。”《悯农》“遍身罗绮者，不是养蚕人。”《蚕妇》“可怜身上衣正单，心忧炭贱愿天寒。”《卖炭翁》你能结合《观刈麦》一诗说说

8、造成以上这些诗中人物悲苦的社会根源吗？教师小结：古诗中此类农民矛盾心理和矛盾现象众多。一个“税”字道出了劳动人民的辛苦劳作却食不果腹、衣不蔽体、瓦不遮屋的真正原因。强烈的讽刺意味在这些矛盾中不言自明。（三）诵读：引言：“一首诗只有读出来，生命才算完成。”请你从语速、语调、重音等角度谈谈自己的阅读建议。田家少闲月，五月人倍忙。夜来南风起，小麦覆陇黄。有一点丰收的欣慰，节奏比