语文人教版九年级上册8.故乡

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1、《故乡》课堂随机写作教学案例南宁市邕宁区中和中学何焕岩教学目标：　　1.    学习《故乡》一文的写作方法，运用对比手法对事物进行具体、生动的描写，突出事物的巨大变化。　　2.  学会抓住特征刻画人物鲜明的性格。通过前后对照，从外貌、动作、语言、神态等方面对人物进行形象刻画。　　　　3. 激发学生的习作热情，增强写作的自信心。　　教学重点：　　对比手法的运用，抓特征，刻画人物形象。　　教学难点：　　前后对比，抓特征刻画人物。　　教学时间：一课时　　教学过程：　　一、导入（1分钟）　　1.教师：同学们，提到家乡，我相信我们的心中会涌起许许多多美好的回忆，那里有我们

2、我们同年的欢声笑语，有我们难以忘怀的父老乡亲，有……　　2.师：下面我们一起来看看鲁迅笔下的《故乡》吧！　　　　二、课文阅读与写作教学　（43分钟）　　　1.学生快速朗读课文，教师用多媒体播放生字词以及有关图片。（3分钟）　　　　2.教师指导学生辨认生字词，欣赏图片。（3分钟）　3.师生一起疏通、理解作者的写作思路和情节结构，赏析作者在《故乡》中对于故乡面貌和故乡人物的描写。（15分钟）　师问：作者从哪些方面对“故乡”进行描写？（指名答，板书：现实的面貌与儿时的记忆现实的人物与儿时的回忆　）　　　　（１）学生划出家乡面貌描写和人物外貌描写的语句。（指名学生分别朗

3、读回答）　　　　（２）除了这些，你还知道还有哪些描写？（自由回答，教师明确：语言描写、心理描写、坏境描写等）　　　　（３）教师投放搜集到的有关描写的句语，让学生齐读。　　　　4.体会感悟。（3分钟）师：这些语句的描写平时你接触过吗？运用过吗？我们如何选择合适的词语来对事物进行描写？比如：（1）、松树，我们可以说的松树；青竹树，我们可以说的竹树。　　（2）、玫瑰花，我们可以说的玫瑰花；牡丹花，我们可以说的牡丹花；莲花，我们可以说的莲花……（教师提示学生：可以从不同的角度，用不同的词语来描写，给人有不一样的感觉。）　　　　5.教师让学生运用对比手法对文段进行模仿描写

4、。（10分钟）　　　　（1）学生模仿《故乡》第1、2自然段的写作手法和写作方式，来一段对现实家乡的描写。【《故乡》中的描写是悲观的，对现实家乡的描写应为乐观。】　　　　　　（2）学生再模仿《故乡》中作者对闰土和杨二嫂的前后对比的外貌描写，分别对爸妈的外貌也进行前后对比的描写。　　　（教师巡堂了解学生仿写情况，点名两位学生在全班读，然后让全班同学交流点评，教师作最后的总结。）6.文章结构读写训练。（17分钟）　　　　　（1）.学生集体朗读、赏析《故乡》的第一、二自然段和结尾两个自然段。(2分钟)师：从内容方面来赏析同学们刚才朗读的文段与正文的关系。　　　　（教师引

5、导明确：总分总的关系，前后呼应。）（2）.师生整体研读全文，整体感悟文章的总分总和前后呼应的结构。（5分钟）（3）.学生按总分总、前后呼应的形式仿写一个开头和结尾文段。（12分钟）师：刚才我们已经认识了总分总、前后呼应结构的特点和作用，现在我们来学习写作这种语段。 出示课件“我的家乡山清水秀，一年四季风景优美。”学生思考，然后按要求要求把这句话写成总分总、前后呼应结构的两段文字。 （个人展示——其他同学评议、修改。） 反思：本课例基本符合课题《农村初中课堂随机写作探讨研究》所预设的课堂教学训练模式“ 理解赏析——体会表达——随机练写（说）——交流反馈”的课题训练

6、程序，教学活动正常，师生配合较好，能完成预期教学任务，但是，时间显得较为紧迫。