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时间:2019-06-23
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1、《文言文的句中停顿---中考专题复习》教学设计宿城区支口实验学校马娟一、教学目标:1、能正确的掌握文言文句子朗读节奏划分的方法。2、培养学生阅读文言文的能力。3、加深对文言文课文内容的理解。二、教学重难点:能正确的掌握文言文句子朗读节奏划分的方法三、教学设想1、教学方法讲授、讨论、练习2、课时安排两课时(第一课时讲授方法,第二课时练习)四、教学过程一、笑话二则:1、下雨天留客天天留我不留下雨天,留客天,天留,我不留下雨天,留客天,天留我不?留!2、麻子无头发黑脸大脚不大好看麻子无,头发黑,脸大,脚不大,好看!麻子,无头发,黑脸,大脚,不大好看。二、考纲考点初中1至6册中的文言文
2、,重点是讲读课文中的重点句子,让学生能准确的划分这些句子的朗读节奏,文言文的朗读停顿在中考中,往往是主观试题较多,难度大,得分低,考试形式大多划分朗读节奏。分值为2分。三、中考题型1、给下面句子划分停顿线。(2处)盖/余之勤且艰/若此。(江苏省泰州市2003年中考试题)2、(重庆北碚2004课改题)下面句子的节奏停顿正确的一项是(B) A、吾/视其/辙乱,望其/旗靡,故逐/之。 B、吾/视其辙乱,望其旗靡,故/逐之。6 C、吾/视其辙/乱,望其旗/靡,故/逐之。 D、吾/视其辙乱,望其旗靡,故逐/之。四、技巧突破(一)经典题例1、句首表示领起的词语或关联词语之后,应当停顿。文言
3、文中有一些虚词放在句子的开头,强调语气或领起全句乃至全段,如“至”、“夫”、“若夫”、“盖”、“故”、“惟”等,诵读应稍加停顿,不能和后面的文字连接。如①盖/大苏/泛赤壁云②若夫/阴雨霏霏句首发语词:如“至”、“若”、“至若”、“夫”、“若夫”、“盖”、“然”、“则”“然则”、“岂”、“岂若”、“宜”、“诚宜”、何尝、其等。关联词:且、虽、因、“惟”、“故”等。根据句首的连词或总结性的词语确定朗读节奏若句首出现表假设、转折等的连词,如“若”、“而”、“然则”等或表总结性的词语,如“故”、“是故”等,往往在这些词语的后面要加以停顿。如:然则/何时而乐耶 (《岳阳楼记》)故/
4、自号曰醉翁也 (《醉翁亭记》) •自三峡七百里中,两岸连山,略无阙处;重岩叠嶂,隐天蔽日,自非亭午夜分,不见曦月。•至于夏水襄陵,沿溯阻绝。或王命急宣,有时朝发白帝,暮到江陵,其间千二百里,虽乘奔御风,不以疾也。•春冬之时,则素湍绿潭,回清倒影。绝巘多生怪柏,悬泉瀑布,飞漱其间。清荣峻茂,良多趣味。•每至晴初霜旦,林寒涧肃,常有高猿长啸,属引凄异,空谷传响,哀转久绝。故渔者歌曰:“巴东三峡巫峡长,猿鸣三声泪沾裳!”2、古代是两个单音词,而现代汉语中是一个复音词的,要分开读。如: ①故/天将大任于/是人也。②可/以一战。③今天下三分……6④今齐地方千里,百二十城。3、根据
5、语言顺序来停顿,即按照“主语—谓语—宾语”、“状语—谓语”、“动词—补语”来停顿,也就是说,在主语和谓语之间、动词和补语之间要作停顿(定语与中心词之间一般不停顿),以使语意明显。如: ①荆之地/方千里②天下苦秦/久矣①主谓之间要停顿要停顿臣之妻私臣……食马者不知其能千里而食也。盖余之勤且艰若此。②谓宾之间要停顿。臣诚知不如徐公美。刻唐贤今人诗赋于其上③状语后置句之前要停顿。受任于败军之际,奉命于危难之间刻唐贤今人诗赋于其上。然侍卫之臣不懈于内故临崩寄臣以大事也。臣本布衣,躬耕南阳,苟全性命于乱世,不求闻达于诸侯。先帝不以臣卑鄙,猥自枉屈,三顾臣于草庐之中,咨臣以当世之事,由是
6、感激,遂许先帝以驱驰。后值倾覆,受任于败军之际,奉命于危难之间,尔来二十有一年矣。4、充当状语的名词和中心词之间应连读。若分开读,就错将状语当成了主语,改变了句子的意思。如:①其一犬/坐于前。(应为“其一/犬坐/于前”。)5、对古代的国号、年号、官职、爵位、史实、地名要了解否则易导致朗读停顿错误。如:①虞山/王毅叔远甫/刻。(“虞山”是山名,“王毅叔远”,姓王名毅字叔远,“甫”,6古代对男子的美称。)6、“也”“乎”等语气助词在句中表停顿,朗读时在其后停顿。如:①余闻之也/久。7、转折连词之前或后应有停顿。如:①而/山不加增②夫/环而攻之/而不胜总之,相对完整的意义结构都需要相
7、应的停顿。五、句式整齐的句子,朗读时可用相同的停顿来读,使语气语调一一气呵成。例:1.至若/春和/景明,波澜/不惊,上下/天光,一碧/万顷2.鸢飞/戾天者,望峰/息心;经纶/世务者,窥谷/忘返六、经典题例1、句首语气助词、关联词后面应有停顿。文言文中有一些虚词放在句子的开头,强调语气或领起全句乃至全段,如“至”、“夫”、“若夫”、“盖”、“故”、“惟”等,诵读应稍加停顿,不能和后面的文字连接。2、古代是两个单音词,而现代汉语中是一个复音词的,要分开读。如:①故天将大任于/是人也。②可/以一战
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