《爱莲说》表格教案

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1、课题《爱莲说》授课时间设计者郭丽华教授者学科语文授课时数一课时备课时间课型新课三维目标知识目标1、学习比兴托物言志的写法，理解作者在文中寄寓的思想感情。2、掌握常用文言实词虚词，能正确翻译全文。能力目标1、疏通文意以学生翻译为主，教师讲解为辅：分解课文时教师引导学生理解课文。2、学习本文托物言志的手法。情感目标引导学生保持坚贞正直操守的价值取向，使学生得到高尚情操的熏陶教学重点1、重点文言词的理解与、积累。2、翻译课文，疏通文言语句。3、分析、理解课文内容的基础上学习本文托物言志的手法，教学难点1

2、、理解作者不慕荣利、保持高尚节操的愿望和不求闻达、安贫乐道的情趣。　　　　2、体会本文语言优美，音调铿锵的特点。教学方法1．诵读法2．质疑法3．鉴赏法4.讨论法。教师活动教研组修改个人修改教学过程一、导入新课荷花也称莲花，它一直是中国画家们喜爱的绘画题材，也是历来为文人墨客们所称颂的景物。李白的“涉江弄秋水，爱此荷花鲜”和白居易的“冷碧新秋水，残红半破莲。从来寥落意，不似此池边”分别抒发了诗人不同的感情。杨万里的“接天莲叶无穷碧，映入荷花别样红”则抒写了满湖荷花带给人们的无尽喜悦。而宋代哲学家周敦

3、颐在南康郡做官时，曾亲自率领属下开挖了一块四十余丈宽的池塘种莲。他凭栏放目，触景生情，写下了赞美莲花的传世名篇《爱莲说》。二、解题“说”是古代一种既可以说明、记述事物，又可以发表议论的文体，偏重于议论。所以后来人们常把说理辨析的文章统称为论说文。那么“爱莲说”这个题目该如何理解呢?    归纳：谈谈爱莲花的道理，说说爱莲花的道理。三、指导顺畅朗读    (1)教师范读课文，要求学生听准字音，注意语气语调，在自己认为难读难写的字下画上横线。    (2)让学生利用工具书、互相交流解决难读难写的字

4、。   4 (3)让两位学生上黑板给下列加点的字注音。（4）学生齐声诵读课文，体会诵读指导要求四、理解课文内容    (1)学生小声朗读课文，对照注释理解句意，小组讨论疑难问题。    (2)让学生质疑，师生共同解决有关难字难句的问题。    (3)出示重点词句，让学生解释、翻译  (4)提问：在作者看来，莲花有什么可爱之处呢?试用课文中的语句回答。    明确：莲花的可爱之处是“出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉”。    (5)提问：这一长

5、句，突出了莲花的哪些特点呢?    明确：这个长句，从生长的环境方面，写出了莲“出淤泥而不染”的高洁，“濯清涟而不妖”的庄重；从体态香气方面，写出了莲“中外直，不蔓不枝”的正直，“香远益清”的芳香；从风度气质方面写出了莲“亭亭净植，可远观而不可亵玩”的清高。    (6)提问：我们知道了作者之所以爱莲，不仅因为莲花的姿态美丽，更是因为莲花的高洁、庄重、正直、芳香、清高的品格。那么我们该用怎样的感情来朗读这一个长句呢?    明确：敬佩、赞美之情。(7)师生共同朗读这一长句，要读出敬佩、赞美之情。 

6、4(8)提问：前面我们说过“说”这种文体偏重于议论，那么《爱莲说》这篇课文，哪一段偏重于议论呢?请找出直接议论莲的句子。    明确：第2段对菊花、牡丹作出评论，表明爱憎。直接议论莲的句子是“莲，花之君子者也”。    (9)提问：君子是怎么样的人?    明确：是品德高尚的人。    (10)归结：作者把莲花比作君子，由此可见他赞美莲花的根本目的是，借赞美莲花去赞美具有莲花一样的高尚品格的人。这种写法叫作“托物言志”。“莲，花之君子者也”这句话是全文的核心句。(板书“花之君子者也”，“托物言志”

7、)我们读这句话时，要读出由衷的赞美之情。    (11)提问：文题是“爱莲说”，而文中却三次提到“菊”、“牡丹”，这有什么作用呢?    明确：衬托。第一次衬托，表现作者自己独爱莲花，与众不同；第二次衬托，显出莲花的品格高出百花；第三次衬托，表现作者自己对追名逐利的恶浊世风的鄙弃。    (12)提问：“噫”是一个叹词，表示感慨，引领下文对不同爱花人的品评。这三句话在朗读时语气应如何把握?    明确：第一、二句读出感叹的语气。第三句要读出嘲讽的语气。    (13)齐读全文。要求语气舒缓，抑扬顿

8、挫，富有感情。    (三)比较阅读 《陋室铭》和《爱莲说》在表现形式上有何异同    (四)布置作业    背诵课文并用行楷默写课文。4课堂小结板书设计教学感悟4