《校长领导力淮安》PPT课件

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1、校长领导力：特质、风格与激励南京师范大学教师教育学院刘建2主要内容领导与领导力的内涵领导力的结构分析与理论支撑当下校长领导力存在的问题提升校长领导力的若干策略一、“领导”与“领导力”的义涵学校领导指引、激励并带领他人一起去实现学校共同的目标。通过计划、组织、协调、控制等管理职能鼓舞士气，指引大家展望未来。34（一）领导与管理的概念学校领导（schoolleadleadership）是在一定的社会组织和群体内，为实现学校预定目标，学校领导者运用职权影响力和非职权影响力影响教职员工的行为，并将其导向学校目标的过程。职权影响力基于权力与权威

2、，非职权影响力基于人格与才识。从实际言之，非职权影响力更重要。韦伯的三种权力类型:法理、传统与超凡学校管理(schoolmanagement)就是在教育活动中，学校领导者或管理者依据上级所拥有的权利，通过一系列管理职能活动，对学校人力，物力，财力，时间，空间，信息及其他资源进行协调或处理，以达学校预期目标的活动过程。法约尔：计划、组织、指挥、协调和控制戴明环：PDCA循环可以看出：学校领导与学校管理（执行）是一对既有区别又有联系的概念（领导：做对的事情，强调价值；管理（执行）：把事情做对，强调技术）7（二）什么是校长领导力校长领导力：校

3、长个人或领导团体在学校教育、教学与领导管理过程中发挥的能力与作用。是贯彻学校发展战略意图，完成学校预定发展目标的操作能力。领导力包含学校个人或团体完成任务的意愿，完成任务的能力，完成任务的程度对校长个人而言领导力就是办事能力；对领导团体而言领导力就是部门战斗力；对学校而言领导力就是经营办学能力。衡量领导力的标准，对个人而言是按时保质保量完成工作任务；对职能部门而言是有效地按照学校领导的要求完成本部门分管工作任务；对学校而言就是在预定的时间内完成学校的办学目标。注意两点：1、领导力不仅是个体概念，也是组织概念。2、领导力的实质不是一种权力

4、，而是一种能力。它是领导者的综合素养的在领导活动中的外化。领导力类似于领导者的综合素养的形而下。2021/9/259倡导和确立学校管理理念；描绘和引导学校发展目标；引导和开发学校集体文化；设计和完善学校规章制度；争取和挖掘学校教育资源；协调和处理学校人际关系控制和处理学校管理风险。……校长领导力的表现（外延）（三）校长领导力的构成及分析（内涵）特质品格层面：真诚正直欲望行为风格层面：团队授权平等战略决策层面：规划信念人本102021/9/2511传统特质理论：特质是生而具有。现代特质理论：动态的，可以训练与培训加以造就。一些人之所以成为

5、领导者或管理者，是因为他们具备特殊的领袖品质。这些品质包括：智力、应变力、洞察力、责任感、创新精神、坚韧性、自信心、社会交往能力等1974年，斯托格迪尔根据163个相关研究发表了新的研究成果，确定了以下十种重要的领袖品质：成就欲、坚韧性、洞察力、创新精神、自信心、责任感、合作精神、忍耐力、影响力、社会交往能力。特质与领导力：2021/9/2512综合其他一些相关研究，发现以下若干方面在领袖品质中具有特别重要的作用：素质特征：智力水平；成就欲；意志力；自信心；交往能力；行为特征：真诚有前瞻性有能力有激情形象特征：稳重整洁得体特定外形202

6、1/9/2513勇气：道德勇气；坚持真理；坚定的信念；公正：不偏袒，无偏见，不歧视；移情：尊重，包容，理解，接受他人；判断：分清主次、缓急，做出正确的决策；热情：主动、积极、努力；真诚、助人为乐；谦虚：承认无知，虚心学习，不争功，低调；创新：不保守，不固执，心态开放，创新精神。学校管理者的普遍特质表现：品德也是特质，是校长最大的领导力一个好校长就是一个好学校。麦金太尔：美德是一种获得性的人类品质，对它的拥有和践行使我们能够获得那些内在于实践的利益，而缺乏这种品质就会严重地妨碍我们获得任何诸如此类的利益只有管理者具体各种美德，进而将美德外

7、化为管理行为，才会创建出道德的学校。目的论：美德就是为了美德本身，孔子、孟子、基督、康德等工具论：美德（道德）是个人实现功利的工具。美德缺失罗尔斯（J.Rauls）指出，作为由我们带到社会生活事务中的我们人格的美德，所有的德性都是可以追求的，缺乏这些德性我们就可能面临羞耻。其实，学校管理者缺乏美德的后果远不止羞耻这么简单，这种社会道德的负面评价进一步使学校管理者失去行动的方向，失去行为的力量，失去社会资源的维护，并将收获大量的教育或社会丑恶，这不仅使学校管理者的美德本身蒙羞，其功利性特征也无法在学校管理的过程中得到彰显。校长美德：博爱、

8、贵生的美德——以人为本的管理价值谦虚、奉献的美德——为生服务的管理宗旨节制、审慎的美德——反思与调换管理过程公正、诚信的美德——合作民主的管理方式慷慨、宽容的美德——弹性适切的管理评价君子爱权，取之有道民国