地理人教版八年级上册长江的开发与治理教案

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1、长江的开发与治理——花园路初中：窦志勇　教学目标　　（一）知识与技能　　1.了解长江的源头、注入的海洋，知道长江是我国长度最长、流量最大、流域面积最广的河流，是我国的第一大河。　　2.了解长江的主要支流、湖泊、长江流经的省级行政区域及主要地形区。　　3.了解长江上、中、下游的划分，知道各河段的主要特征。　　4.理解长江被称为“黄金水道”“水能宝库”的作用及在开发过程中出现的问题。　　（二）过程与方法　　1.利用长江流域水系图、长江干流剖面图和长江航运图，培养学生从图片中获取信息的能力。　　2.培养学生的合作探究能力。　　（三）情感态度与价值观：　　通过教学逐步树立人地协调发展和可持续发展

2、观，激发学生爱国热情，进行爱国主义教育，同时激励学生要更加努力学习，将来为祖国建设多做贡献。　　教学重、难点　　重点：1.长江的源头、入海口、河段的划分、主要支流、流经的省级行政区及主要地形区。　　2.长江被称为“水能宝库”、“黄金水道”原因。　　难点：长江的开发和治理。课时安排：2课时第一课时：“长江探源”、“长江探宝”。第二课时：“长江探病”、诊断与练习。　教学准备：　　课件、多媒体音乐、图片。　　教学过程：　　教学步骤　　教师活动　　预设学生活动　　设计意图　　组织教学　　组织学生听《长江之歌》　　学生聆听　　感受长江壮美　　激发学习兴趣　　　 　导入新课　　　 　　 　　 　　 

3、　　 　新课学习　　　 　　 　长　　江　　的　　源　　流　　概　　况　　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　提问：歌曲的名字？表达怎样的感情？　　（生答）略。　　承转：长江是我国的第一大河，是中华民族的母亲河，长江带来了哪些“贡献”？今天就走进“长江的开发与治理”。　　板书课题：长江的开发与治理　　　 　　 　环节一、长江探源　　（一）自主学习教材45页课文，结合图2.34“长江流域水系图”及图册22-23页图1，完成以下学习任务：　　长江发源于       ，注入      。　　上中下游的分界点是     和    

4、  。　　长江有哪些特点 ？　　找一找：长江的主要支流、湖泊有哪些、记忆其位置与名称　　     长江主要支流与哪些重要城市相交　　     长江干流流经哪些省级行政区和地形区　　（教师板画长江干流图）　　　 　出示“长江流域干流水系图”　　学生指图话长江：鼓励学生到板前讲解长江的源流概况。 　　　 　（二）合作探究：　　1.为什么说长江是中国的“第一大河”？　　2.长江的主要支流、湖泊位置、名称及与长江干流相交的重要城市。　　3.长江流经的省级行政区和地形区。　　　 　学生从熟悉的歌曲感知长江，积极思考，踊跃回答。　　　 　　 　　 　　 　　 　　 　学生落实知识，做好标注　　　 　

5、学生自主学习、自主发现，如有困惑可以适当同桌合作完成。　　　 　　 　　 　　 　　 　学生根据自学情况到讲台前指图讲解。　　学生识图、用图、描图，积极探究。把握重点　　　 　　 　　 　使学生对长江有个先入为主的印象，抓住学生思维，进入学习状态。　　学生明确主题“长江的开发与治理”， 总体把握本课线索　　　 　　 　　 　培养学生自主学习能力和探究精神，培养学生的合作意识。　　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　培养学生的语言表达能力，加深对知识的理解，形成表象　　　 　充分发挥地图是”地理的第二语言“的作用，通过学生动眼、动手、动口积极探究，把握重点。　　　 　长　

6、　江　　的　　价　　值　　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　长江　　　　的　　治　　理　　　 　环节二、长江探宝　　（一）水能宝库　　出示“长江干流剖面图”　　预设问题：假如你是一位水利工程师，将把水电站建在长江的那个河段？为什么？　　（二）黄金水道　　出示“长江干流剖面图”、“地形图”、“气候图”分析长江航运价值。　　　 　　 　　 　　 　环节三：长江探病　　出示“98年长江洪水资料”、“长江干流各河段主要生态和环境问题示意图”。　　探究：1.长江上游和中下游面临怎样的生态问题？与哪些省区有关？　　2.为什么会出现这样的生态问题？怎样治理？　　　 　学生从图中获取信息，感受长

7、江上游水能资源丰富。认识三峡水利工程的作用。　　　 　学生小组合作学习，积极思考，共建长江水运网的优势和劣势。　　　 　学生从图中找到长江上游和中下游存在的生态问题，并为之寻找原因、对症下药。　　　 　　 　　 　　 　　 　这部分知识综合性强，让学生仔细读图，注意地理知识的内部联系。培养学生综合分析问题的能力。　　　 　　 　　 　　 　　 　　 　培养学生积极思考、发现问题、分析问题、解决问题的能力。　　学生畅所欲言谈治理，增强