地理人教版八年级上册长江的开发与治理教案

地理人教版八年级上册长江的开发与治理教案

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1、长江的开发与治理——花园路初中:窦志勇 教学目标  (一)知识与技能  1.了解长江的源头、注入的海洋,知道长江是我国长度最长、流量最大、流域面积最广的河流,是我国的第一大河。  2.了解长江的主要支流、湖泊、长江流经的省级行政区域及主要地形区。  3.了解长江上、中、下游的划分,知道各河段的主要特征。  4.理解长江被称为“黄金水道”“水能宝库”的作用及在开发过程中出现的问题。  (二)过程与方法  1.利用长江流域水系图、长江干流剖面图和长江航运图,培养学生从图片中获取信息的能力。  2.培养学生的合作探究能力。  (三)情感态度与价值观:  通过教学逐步树立人地协调发展和可持续发展

2、观,激发学生爱国热情,进行爱国主义教育,同时激励学生要更加努力学习,将来为祖国建设多做贡献。  教学重、难点  重点:1.长江的源头、入海口、河段的划分、主要支流、流经的省级行政区及主要地形区。  2.长江被称为“水能宝库”、“黄金水道”原因。  难点:长江的开发和治理。课时安排:2课时第一课时:“长江探源”、“长江探宝”。第二课时:“长江探病”、诊断与练习。 教学准备:  课件、多媒体音乐、图片。  教学过程:  教学步骤  教师活动  预设学生活动  设计意图  组织教学  组织学生听《长江之歌》  学生聆听  感受长江壮美  激发学习兴趣     导入新课             

3、    新课学习        长  江  的  源  流  概  况                                                     提问:歌曲的名字?表达怎样的感情?  (生答)略。  承转:长江是我国的第一大河,是中华民族的母亲河,长江带来了哪些“贡献”?今天就走进“长江的开发与治理”。  板书课题:长江的开发与治理        环节一、长江探源  (一)自主学习教材45页课文,结合图2.34“长江流域水系图”及图册22-23页图1,完成以下学习任务:  长江发源于       ,注入      。  上中下游的分界点是     和    

4、  。  长江有哪些特点 ?  找一找:长江的主要支流、湖泊有哪些、记忆其位置与名称       长江主要支流与哪些重要城市相交       长江干流流经哪些省级行政区和地形区  (教师板画长江干流图)     出示“长江流域干流水系图”  学生指图话长江:鼓励学生到板前讲解长江的源流概况。      (二)合作探究:  1.为什么说长江是中国的“第一大河”?  2.长江的主要支流、湖泊位置、名称及与长江干流相交的重要城市。  3.长江流经的省级行政区和地形区。     学生从熟悉的歌曲感知长江,积极思考,踊跃回答。                    学生落实知识,做好标注     

5、学生自主学习、自主发现,如有困惑可以适当同桌合作完成。                 学生根据自学情况到讲台前指图讲解。  学生识图、用图、描图,积极探究。把握重点           使学生对长江有个先入为主的印象,抓住学生思维,进入学习状态。  学生明确主题“长江的开发与治理”, 总体把握本课线索           培养学生自主学习能力和探究精神,培养学生的合作意识。                             培养学生的语言表达能力,加深对知识的理解,形成表象     充分发挥地图是”地理的第二语言“的作用,通过学生动眼、动手、动口积极探究,把握重点。     长 

6、 江  的  价  值                       长江    的  治  理     环节二、长江探宝  (一)水能宝库  出示“长江干流剖面图”  预设问题:假如你是一位水利工程师,将把水电站建在长江的那个河段?为什么?  (二)黄金水道  出示“长江干流剖面图”、“地形图”、“气候图”分析长江航运价值。              环节三:长江探病  出示“98年长江洪水资料”、“长江干流各河段主要生态和环境问题示意图”。  探究:1.长江上游和中下游面临怎样的生态问题?与哪些省区有关?  2.为什么会出现这样的生态问题?怎样治理?     学生从图中获取信息,感受长

7、江上游水能资源丰富。认识三峡水利工程的作用。     学生小组合作学习,积极思考,共建长江水运网的优势和劣势。     学生从图中找到长江上游和中下游存在的生态问题,并为之寻找原因、对症下药。                 这部分知识综合性强,让学生仔细读图,注意地理知识的内部联系。培养学生综合分析问题的能力。                    培养学生积极思考、发现问题、分析问题、解决问题的能力。  学生畅所欲言谈治理,增强

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