地理人教版七年级下册《澳大利亚》教学设计

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1、第八章第四节澳大利亚昌吉市五中吕晓萍《澳大利亚》第一课时教学设计方案一、教学目标（一）知识与技能1.能够说出澳大利亚的位置特点及领土组成，知道澳大利亚是世界上唯一一个独占一块大陆的国家；2.知道澳大利亚特有的动物，能够解释澳大利亚大陆动物古老性的成因；知道澳大利亚是世界活化石博物馆。3.理解澳大利亚发展农牧业的优势，初步学会分析澳大利亚养羊业发达的自然条件；知道澳大利亚是骑在羊背上的国家。4.通过阅读位置图、地形图、气候图、农牧业分布图等，进一步提高读图、判图和综合分析问题的能力。（二）过程与方法1.采用问题探究性学习模式，分析澳大利亚动物古老性的成因，体

2、验探究性学习的一般方法；2.采用合作学习、角色扮演的活动方式探讨归纳澳大利亚畜牧业生产的特点，分析地形、气候等自然条件对澳大利亚农牧业的影响，总结它们之间内在的联系，并通过填图记忆主要的地形区和气候分布，体验合作学习的快乐。（三）情感、态度、价值观目标通过澳大利亚发展农牧业的事实，增强对因地制宜发展经济重要性的理解。二、教学重点澳大利亚的地理位置、自然与人文主要地理特征三、教学难点学会分析澳大利亚的自然条件对农牧业和城市、人口分布的影响。四、教学资源1.义务教育课程标准试验教科书《地理》（人教版）七年级下册；2.教科书配套地理图册；3.针对本课开发的PPT

3、课件：《澳大利亚》；4.多媒体教室、投影设备。五、课时安排：1课时六、教学过程（一）创设情境，导入新课教师活动：同学们，我们每天过着家庭和学校两点一线的生活，每天都要紧张的学习，有时会不会觉得很枯燥？想不想过一天不一样的生活，活出精彩。好，那就让哆啦A梦带我们“激扬青春，开启穿越之旅”。穿越一日游设定：人员：班级全体成员时间：大航海时代（15—17世纪）地点：随机播放视频，刚才在穿越过程中，我们看到了哪些独特的动物？这两种动物你也认识吗？那么，我们穿越到哪里了？课题展示，出示学习目标除了我们刚才看到的古老动物，澳大利亚还有许多古老珍稀的动植物是其他大洲所没

4、有的，请看资料。资料展示：澳大利亚有植物12000种，其中有9000种是其他大洲没有的，占植物总数的百分之七十五。有鸟类650种，450种是特有的，占鸟类总数的百分之六十九。全球有袋类动物150种，南美洲只有几种，大部分都分布在澳大利亚。根据资料，同学们能告诉我，澳大利亚拥有什么别称吗？一、世界活化石博物馆澳大利亚为什么会有这么多既古老又独特的动物？视频播放，图片资料展示请根据视频内容及图片资料，回答学案问题一:1、大陆大约在什么时候与其他大陆分离的？6500万年前2、澳大利亚大陆长期孤独的存在于南半球的海洋上，这对生物的进化快慢会产生什么影响？自然条件单

5、一，进化缓慢，缺少天敌3、实际上，长期处于孤立的大陆，不仅仅是澳大利亚，还有南极大陆。为何南极大陆没有那么多的特有生物气候寒冷，环境恶劣转：澳大利亚长期孤零零的位于大洋之中，范围包括澳大利亚大陆和塔斯马尼亚岛等岛屿，是二、世界上独占一块大陆的国家。²转：警报声突然响起，哆啦A梦报警：时光机出现故障，无法启动，停留在1670年。不能带大家返回21世纪。修复期限：无限期……..怎么办，我们回不去了，没吃的，没地方住，怎么办？播放雷雨动态图生存保卫战，创建家园了解所处环境，制定生存计划三、地理概况1、澳大利亚在世界中的位置请根据课本67页图8.35，69页图8.

6、39回答下列问题位于以南，是半球国家，北部位于带，南部位于带东临洋，西临洋，被大洋所包围，线从大陆中部穿过。2、澳大利亚的地形特点请根据课本69页图8.39（地形图）回答下列问题请在图中勾画出以下地形区：印度洋、太平洋、塔斯马尼亚岛、大堡礁、西部高原、维多利亚大沙漠、澳大利亚大盆地、中部平原、大分水岭、墨累河、北艾尔湖，并上台指图澳大利亚的地形特点从东到西分为三个地形区：东：山地:大分水岭(海拔800-1000米的)中：中部平原；大自流盆地西：西部高原（低矮广阔的高原)图片展示：主要地形区及大自流盆地四、了解所处环境，制定生存计划（合作完成学案问题二）要求

7、：全班分两大组，一组解决吃的问题，制定农业发展计划；另一组解决住的问题，制定居住及城市建设计划。并根据计划设计的合理性推选出城建部长和农业部长。提示：请根据课本69页图8.39（地形图），68页图8.38（牧羊带分布图），并结合气候分布图分析，考虑地形、气候的影响。第一组：吃：适合发展什么业？养什么牲畜合适？我的牧场在哪？可选择：西部高原区，中部平原区、东部山地区、东南部沿海地区。选择哪里？原因是什么？第二组：住：适合在哪里建设家园？可选择：西部高原区，中部平原区、东部山地区、东南部沿海地区。选择哪里？原因是什么？看看后世如何,借鉴经验我们这些中学生制定出

8、的计划到底可不可行，能否保证我们在十七世纪的澳洲生存并发站呢，让我