英语人教版九年级全册Unit 9 Section B Reading

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TeachingDesignofIlikemusicthatIcandanceto.2a-2eSectionB,Unit9ofGrade9,GoforIt一．背景介绍1.授课时间：2016年4月2.授课地点：成都xx学校3.教学对象：初三4班51人二．教学目标1.语言知识目标1）学会以下新单词，能够正确发音并理解其含义：reflect,lifetime,pity,master,recall,perform,intotal.2）掌握本课出现的新单词sense,sadness,pain,moving,wounds,praise,能使用新单词谈论和评价对音乐家，音乐以及乐器的看法。3)理解并进一步掌握本课的目标语言用定语从句，就对音乐家，音乐以及乐器的喜好进行表达：Thepiecethat/which…;Themusicianthat/who…2.语言技能目标1）能读懂并理解关于谈论阿炳的短文，抓住“阿炳的经历”“阿炳的成就”等关键信息。2）学生能根据上下文语境，猜测文段中的个别生词。3）能通过细读文段，梳理细节，构建文章框架结构，并根据结构分析中心句与细节支撑句之间的关系，从而为写作做好铺垫。4）在教师引导下能搭建初步的写作框架，正确使用中心句和细节支撑句。3.情感态度目标1）学会用恰当的方式表达个人心情，能够描述喜爱人物。2）能用定语从句表达自己的喜好，并能对自己喜爱的音乐，音乐家，乐器等进行描述。3)当他人有不同观点时能保持友好的态度，理解他人情感。4.学习策略目标1）通过任务驱动，学生能上网搜索音乐，音乐家，乐器的相关资料，并与同伴分享交流。 2）学生能借助表格，从文段中获取关键信息，理清细节的逻辑顺序，搭建写作框架。5.文化意识目标1）通过谈论不同的音乐，音乐家，乐器等，增强获取信息的能力，进而学会与他人交流。2）通过谈论不同的音乐，音乐家，乐器等，了解事物多样性，逐步形成思辨能力和客观辩证的价值取向。三．学情分析1．教学内容本课选自Goforit!教材九年级的9单元第4课时。该教材遵循任务型教学法流派的基本观点，以功能话题为主线安排语言材料。教学内容是2a-2e语篇阅读与仿写。学生通过前面三个课时的学习，已经学会了用定语从句谈论不同的事物的特征。本课时通过语篇阅读训练，学会谈论不同的音乐，音乐家，乐器等，并给出相关原因的话题，并开展读写训练，为下一步迁移到用定语从句谈论更多事物做好铺垫。2．学生情况九年级学生大多好奇心强，尤其对谈论音乐这一话题充满浓厚兴趣。本课教学的对象是初三学生（以中等生为主），他们学习英语有较强的记忆力和模仿能力，有较强的求知欲和表现欲，但部分学生存在不自信，羞于表现等思想顾虑，但又希望能得到他人的肯定。因此我在教学活动中尽量让这部分学生参与到活动中来，有更多的机会来说英语，减少他们的恐惧感；有一些学习困难生由于基础薄弱，缺少丰富的语言基础，对某些任务的完成有一定的难度，教师可采取小组奖励的办法，通过学生间的合作学习，促进小组成员之间的互帮互学，鼓励小组中的优秀成员主动帮助学习困难生，培养学生的团队意识。提高他们综合运用语言的能力，让他们都能体验到成功的喜悦，使各层次的学生都有所收获。3．教学条件教师本人对任务型语言教学操作模式有一定尝试，善于设计安排、组织开展任务型活动。语言能力较强，语音语调标准。本校拥有多媒体教学设备，教师也能熟练地使用多媒体教学技术，因此本节课可使用多媒体辅助教学。四．教学重难点 1．教学重点：理解文段大意，获取关键信息，用表格分析突出重点。2．教学难点：理清文段结构，搭建写作框架，用表格分析突破难点。五．课型及教学方法该课为读写课，侧重读写技能训练。本课遵循任务型语言教学途径，以教师主导——设计任务——安排活动，学生主体——参与活动——完成任务，师生共同达成教学目标为主线，通过三个任务，开展warmingup——skimming——scanning——pre-writing——writing一系列听说读写语言实践活动，采用讨论法、归纳法、演绎法，借助表格图示，帮助学生获取读写策略，形成逻辑严密的有序思维，充分体现了读写课型的特征。六．教学辅助手段多媒体辅助课件；黑板；粉笔；海报纸；彩色笔七．教学任务及活动任务名称实施活动意图任务1:HowmuchdoyouknowaboutChinesemusic,musiciansorinstruments?1.课前分类收集信息2.小组分享3.反馈信息开展六人小组的课前调查收集活动。其目的是：1．激发兴趣，帮助同学快速进入学习状态。2．小组分享，汇总学生网络收集的资料。3．反馈学生网络收集的资料，教师掌握学生的信息量储备。任务2:Howcanwemakeaposter?1.读前：用艺术节图片引入文章主题，让学生有做海报的任务驱动。2.读中：（1）观察图片，找出文章主题。（2）快速阅读文章，找出每段文字介绍的大意。（3）细读文章，找出文中的1.Pre-reading:能正确识图，理解本堂课所谈论的主题，激活学生的背景知识，为阅读活动做铺垫。2.While-reading:读取大意、学习单词与分析文章结构。3.Post-reading:通过表格梳理细节，认清结构，归纳总结，评估和检测语篇掌握情况，同时逐步形成思辨能力。 细节，利用表格理清中心句与细节句的关系。3.读后：根据本节课所学方法完成海报的制作。任务3：Let’smakeapostertogether!1.让学生根据课前收集的信息，结合自己的喜好，运用本节课的写作方式。2.模仿写作。1.读后能学会根据范例，结合自身实际，能够运用定语从句完整地表达自己对音乐，音乐家和乐器的喜好。2.学生学会搭建文章写作框架，学会使用中心句和细节支撑句，以此形成有序思维。八．教学过程(课前导学+课堂活动)TaskOneHowmuchdoyouknowaboutChinesemusic,musiciansorinstruments?(Taskbeforeclass)StepsTimeInteractionPatternsSkillsTeacher’sActivitiesStudents’ActivitiesStep1:Collectandshareinformationbeforeclass.WholeclassCollectingSharingReadingSpeaking(PPT1)T:Nowclass,Ihavegoodnewsforyou.Doyouwanttoknow?T:We’llhaveanartfestival.Whatshouldwedointhefestival?(PPT2)T:OurtaskistointroduceChinesetraditionalmusic.Doyouknowsomethingaboutit?Ss:Yes!Ss:Wedon’tknow.S1:Alittle.S2:Idon’tknow.S3:Maybe. Step2:Handintheanswersheetnextday.WholeclassT:WhatcanwedotointroduceChinesetraditionalmusic?Wecanmakeaposter.(PPT3-6)T:Howtomakeaposter?First,weshouldlearnhowtomakeit?Afterclass,sixstudentsinagroup,collecttheinformation.Group1-3collecttheinformationaboutChinesemusic.Group4-6collecttheinformationaboutChinesemusicians.Group7-9collecttheinformationaboutChineseinstruments.Thensharewithyourpartners.(PPT7)Theteacherknowsthestoresofknowledge.Studentslistentotheteacherandthinkaboutthequestions.ListeningandReflecting.Sharing活动意图:1.引入艺术节话题，让学生有任务驱动。 2.激发学生收集调查的兴趣，明确收集内容。目标达成:1.课外活动激发学生收集归纳整理的能力；2.用任务调动学生主动学习。TaskTwoHowcanwemakeaposter?(Taskinclass)StepsTimeInteractionPatternsSkillsTeacher’sActivitiesStudents’Activities1.1Pre-reading:Brainstorming1.2Discussion2min3minOpenclassWholeclassListeningSpeakingSpeakingListeningSharing(PPT8)T:Class,yesterdayIhadataskforyou,doyourememberit?T:Howmuchdoyouknowaboutthem?(PPT9)T:Weshouldmakeaposterintheartfestival.Let’sseehowtomakeourposter.Discussingroups.T:Haveyoufoundthesteps?T:First,weneedatitle.Then,wecanputtheinformationwelikeontheposter.Atlast,weSs:Yes,collecttheinformationaboutmusic,musiciansandinstruments.(Studentstalkabouttheirinformationinclassquickly.)(Listeningandthinking.)Discussingroups.S1:…S2:…S3:…Listentotheteacher. 2.Learntomakeaposter.(picture)3.Learntomakeaposter.(content)Firstparagraph2min5minWholeclassIndividualworkSpeakingListeningAnalyzingGuessingReadingAnalyzingneedapicture.Doyouthinkso?(PPT10)T:Oh,let’slearntomakeaposter.Let’sopenthebooks,andlearnit.First,aboutthepicture.T:Whatcanyouseeinthepicture?T:What’sinhishand?T：What’sinthesky?T：Canyouguesswhoheis?Howabouthismusic?T:Sotodayourtopicis?(PPT11)T:Andlet’slearnwhatwecanwrite?(PPT12)T:ReadthefirstparagraphandfinishthefirstlineofthetableinSs:Yes.Studentsopenthebook,Page70.Lookatthepictureinthepassage.S1:Aman.S2:erhu.S3:Moon.S4:AbingandErquanYingyue.Ss:AbingandErquanYingyue.Ss:OK!Listentotheteacherandlookatthepassage. Secondparagraph5minIndividualworkReadingAnalyzing2c.(PPT13)T:Let’scheckyouranswers.Whatisthemainideaofparagraph1?T:Wherecanweknowhewasmoved?T:Yes,thesesentencesarethewriter’sopinionstoexpresshewasmoved.Wecanknowtheopinionsfrom?T：Thesewordscanoftenhelpustoexpressouropinions.Whatdidthefirstpartsay?(PPT14)T：Let’sseewhatthesecondandthethirdparagraphistalkingabout.Doitbyyourself.Listentotheteacherandlookatthefirstparagraphandfinishthefirstlineofthetablein2c..S1:IwasmovedbyapieceofmusicnamedErquanYingyue.S2:…S3:…S4:…S5:…S1:…S2:…S3:…S4:…Listentoteacherandreflect.Ss:Background.Listentotheteacheranddothesecondandthirdpartthemselves. Thirdparagraph5minIndividualworkReadingAnalyzingT:Timesup!HowaboutAbing’slife!T:Wherecanweknowhislifewashard?T:Yes,thesesentencesareAbing’sexperiencestoexpresshislifewerehard.Wecancallthemthefacts.Wecanknowthefactsfrom?T：Thesewordscanoftenhelpustoexpressfacts.Sothispartwesay?(PPT15)T:That’sright.Howaboutthelastone?T:Wherecanweknow?S1:Abinglivedaveryhardlife.S2:…S3:…S4:…S5:…S1:…S2:…S3:…S4:…Ss:Abing’sexperiences.Ss:Abing’smusicalskillsmadehimverypopular.S1:…S2:…S3:…S4:… Conclusion2minGroupworkDiscussingCo-operatingT:Wow,alltheanswersareright.ThepartistalkingaboutAbing’sachievements.Whichwordstodescribethem?T：Thesewordscanhelpustoknowwhichtheachievementsare.(PPT16)T:Nowtime’sup.I’llgiveyou1minutetocheckyouranswers.(PPT17)T:Now,discusswithyourpartner,whatcanwewriteaboutAbingontheposter?S5:S6:S7:Studentslistenandreflect.Studentslistenandreflect.Studentsdiscussandconcludethecontentsandthewaytowriteinformation.活动意图:1.读前：很自然从教师谈论艺术节过渡到做海报的任务上，激发起学生想要学习做海报的兴趣,也让学生了任务驱动。2.读中：（1）通过观察图片，学生通过关键信息找文章主要话题，老师引导学生通过图片猜大意。（2）通过快速阅读文章，找出每段的中心句。引导学生通过快速阅读获取每段主要内容，以便理清文章框架。（3）通过再次细读文章，在教师巧妙设问的表格填空中找出文中的细节，尤其对概括、归纳性词汇如moved和hard这两个词的设置，锻炼学生语义概括的能力，更能训练学生的思维能力。（4）通过对文章中心句和细节句的分析，理清写作方法。 3.读后：根据文章脉络梳理每段中句与句的关系：Opinions,facts,examples帮助学生梳理文章细节，形成写作框架。目标达成:1.Pre-reading:激活学生的背景知识，为下一步阅读活动做铺垫。2.While-reading:训练学生读取文章大意、学习单词与结构、概括归纳要点内容的能力。3.Post-reading:通过表格梳理细节，认清结构，最终明白作者行文套路。学会在表达不同的观点时使用不同的细节阐述。TaskThreeLet’smakeapostertogether!(Taskinclass)StepsTimeInteractionPatternsSkillsTeacher’sActivitiesStudents’ActivitiesPostreading2min8minWholeclassGroupworkListeningSpeakingConcludingWritingCo-operatin(PPT19)T：Nowclass,areyoureadytomakeaposter?T:Let’ssummarize.T:Let’sseethecontents.Howaboutmusic?T:Let’sseethecontents.Howaboutmusicians?T:Let’sseethecontents.Howaboutinstruments?T:Youcanwriteanytopicyoulikeandatlastyou’dbetteraddsomepictures.(PPT20)T:OK.StudentsinS1:Title.S2:words.S3:pictures.S1:…S2:…S3:… Showtime6minIndividualworkgingSpeakinglisteninggroups,makeyourownposter!(PPT21)T:It’syourturntoshowyourposter.(PPT22)T:Whatdidthisgroupwrite?T:Howdidtheywrite?Whatsentencescantheyusetosupportthemainidea?(PPT23)T:Whatdidthisgroupwrite?T:Howdidtheywrite?Whatsentencescantheyusetosupportthemainidea?(PPT24)T:Whatdidthisgroupwrite?T:Howdidtheywrite?Whatsentencescantheyusetosupportthemainidea?(PPT25)S1…Ss:Music.Ss:FactsSs:Instrument,guqin.Ss:Examples.Ss:Musician.Ss:Facts. T:Now,welldone.Afterlearning,weknowthathowtomakeaposter,sohereisyourhomework.(PPT26)T:That’sallfortoday!Goodbye,students.Ss:Bye-bye!活动意图:1.学生根据短文信息，结合自己的喜好，重新激活头脑信息，回忆表格信息，形成写作框架，为写作练习做好铺垫。1.模仿文章的写作框架，完成写作。目标达成:1.读后能学会根据范例，结合自身实际，能够运用定语从句完整地表达自己对音乐、音乐家和乐器的喜好，通过小组合作，学会理解他人，在讨论中获取信息。2.学生学会搭建文章写作框架，学会使用中心句和细节支撑句，以此形成有序思维。Taskoutofclass:1.finish2eonpage71;2.makeyourposteringroups.Lay-out-oftheBlackboardUnit9Whatdoyoufeellikewatchingtoday?1.IwasmovedbyErquanYingyue.Opinionssadness,painsense2.Abinglivedaveryhardlife.Factshomelessdied,developed3.Abing’smusicalskillsmadehimveryExamplesover600piecespopular.PraiseoneofChina’streasure九．课后反思这是初三的一篇阅读课，阅读教学是英语教学中的重中之重，却也是老师备课的难题。总所周知“阅读最终是为写作服务的”（Readingisforwriting），这句话让我感触很多。曾经我的阅读课多数时候只有学生阅读，没有学生写的训练，有时甚至没有说的训练。可英语课堂教学是培养学生的听、说、读、写能力的最 主要重地，缺乏这四种能力培养的课堂教学就不是成功的课堂。因此结合这一理念，本课在设计时我使用了任务型语言教学的模式和理念也正如《英语课程标准》总目标所指出的学生通过义务教育阶段学习应该促进学生综合语言运用能力的形成和发展。带着这样的理念的引领，我认真进行了教材分析，这节课是本单元的第四课时。在前几课时，多数学生已经学会了用that引导的定语从句，了解不同音乐的特点表述和who引导的定语从句，对人物的表述更加完整，并拓展运用定语从句在日常交际中人们谈论音乐和电影的喜爱的表达。因此在贯穿本课的SectionB(2a-2e)的阅读训练目标的基础上进行主线设计。本课的主线是谈论喜爱的音乐，音乐家和乐器。学生通过参与教师所设计的3个任务能够更熟练地使用定语从句来表达自己的喜好。本课通过一个个层层推进的任务创设出真实的语境，并能激发出学生对学习任务充满兴趣，学习热情高涨，积极参与活动中，学习效果更好。多数学生饶有兴趣地熟练地使用目标语言来和老师、朋友们共同完成任务。整个课堂学生参与面广，课堂氛围活跃，目标完成较好，经过自我认真反思现把本课做得较好的几点与大家分享。 （一）、在教学过程中，我努力贯彻以学生为主体的教学新理念，注意调动学生的学习积极性和主动参与的热情，设计的活动符合学生的年龄特点，鼓励和引导学生积极发言。力求使各个活动环环相扣，以符合学生的思维特点和认知水平。总所周知，老师在每节课中既担任导演、演员还有主持人的角色，因此在课堂上机智的教学，环节灵活巧妙过渡对每个英语老师应该具备的个人素质。在上课开始时，我通过课前导入的艺术节与同学谈论传统音乐来引入本课主题，大多数学生被吸引住并自然而然地开始讨论各自的不同爱好。运用这一些任务活动能帮助学生在真实的语境下学习新单词和句型。并且能更好的调动学生的学习兴趣。（二）、创设了各种词汇情境和语境，吸引学生的注意力，营造宽松，愉悦的学气氛。在提仔细阅读这一环节，利用填表格，设置一些问题启发学生思考、讨论，有效地突破教学难点。根据文本框架，引导学生利用小组合作学习形式，回忆语篇框架，最终以教会学生在谈论处理不同喜好的方式时有逻辑说话套路和行文套路为目标，从而提高学生的思维能力 ，增加学生对细节的理解和训练。力求让学生既能完整地理解课文，也能就细节知识进行挖掘和推理。就是英语阅读我们常说的“整进整出”，只有达到总体和细节的完全统一，才能达到阅读的真正效果。（三）、英语的“听说读写”四大部，那么读的目的即为了写。读是写的模板，写是读的延伸和运用。要正在掌握好英语阅读的内容，就要学会根据读的模板来创生写作。而只有把阅读课教学跟学生具体实际相结合是课堂教学的最有用最实效的模式，离开了学生实际的一切教学设计和教学饯行都是徒劳的。在学生相互交流的小组合作过程中，也是学生与学生之间情感态度价值观的一种交流，学生在活动中能无形的学会倾听和理解他们的选择及原因。通过层层递进的任务，学生能较好地掌握课文内容并学会如何在实际生活中去处理类似情况。因此本环节，课堂气氛活跃，学生能够积极投入活动中，并在活动中运用所学语言知识。另外，适当的使用多媒体辅助教学手段、课堂实际操作现场做海报等，增强了活动的趣味性，突出了重点，突破了难点，起到了画龙点睛的作用。不过，本课仍有需要进一步积极改进和注意的地方。本课因任务较多，我在时间安排上显得不够合理，尤其是提问后没有给学生足够的思考时间，老师担心时间不够，就忙着把答案告知学生，错过了锻炼学生思维能力的大好机会，非常的遗憾。在今后我会更加注意观察学生，给够等待学生思考的时间分配和教学任务时间的分配，更加合理安排好时间，让英语课是真正教会学生思维变化的课程，让学生能活动中有更多的时间参与任务活动并提高其听说读写综合语言运用的能力。最后，谈谈我对这节课的一些感受吧。我觉得一堂能称得上“好”的英语课不仅仅是老师与学生知识互动传播的课堂，更应该是师生思维互动、激发灵感的一堂课。上完一节“好课”，能让作为老师的我感到身心大悦，这应该就是教育灵魂的魅力吧。反之，一节学生听得昏昏欲睡，毫无兴趣感的课堂，老师在那三尺讲台，则会更觉枯燥乏味无言以对吧。总之，备好课是上好一堂课的关键之处。就阅读备课而言，语篇解读是关键，获取段落大意，明确中心思想一步不能少，形成思维导图是出路。环节设计需注意，主线设定为生活，话语假说为情境，走向语篇是整进，复述改写为整出。任务设计需谨慎，精当提问是关键，诱导思维是目的。环节过渡要巧妙，小教师责任大，主持导演演员一起当。备课多费心，上课开心玩，学生思维动，教书更容易。