Weather B Let's learn

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1、《Weather》教学设计 一、教学时间 2015年4月27日 二、教学内容分析 本节课主要学习天气的描述，与学生日常生活紧密相关，学会询问以及介绍天气情况，并且提醒家人朋友根据天气变化更换衣服。 三、学生分析   我校学生对中西方气温表示方式的差异的了解较少，因此在教学中应适当介绍华氏度与摄氏度的差别，丰富学生知识及见闻。 四、教学目标 ㈠知识与技能：能听、说、认读词汇：sunny, rainy,cloudy, snowy, windy ㈡过程与方法：能在真实的语境中灵活使用What’s the weather like in New York? It

2、’s cloudy. ㈢情感态度与价值观：关心日常天气变化，了解世界主要城市的天气差异。 五、教学重难点： 1.掌握词汇：sunny, rainy, cloudy, snowy, windy  2.能够听、说、理解句型：What’s the weathNew York? It’s cloudy. 难点：能够在真实的语境中灵活使用所学单词和句型。 六、德育渗透 关心日常天气变化，了解世界主要城市的天气差异。 七、教学策略的选择与设计 准备世界地图等实物向学生呈现世界不同国家的地理位置，向学生解释为什么同样的度数在不同国家的人会认为冷暖有差异，解释华氏度与摄

3、氏度的区别。教学目标：一、知识与技能1．能举例说明剧烈的天气变化造成的严重自然灾害。2．能举例说明酸雨是人类活动作用的结果。二、过程与方法1. 能够举例说明天气的变化对人类的生活和生产造成的影响。2．能够对图表记录的数据进行简单分析，得出某些科学结论。3．能够用实例或调查结果，说明人类的活动已经对天气变化造成影响。三、情感态度价值观1．愿意把收集到的天气与人类关系的资料图片与其他同学交流。2.能通过对天气与人类关系的分析，意识到人与自然和谐共处的重要性。教学重难点：分析图表，了解人类的生活生产活动对天气造成了影响。教学准备：多媒体课件、各种天气影响生活的

4、资料教学过程：一、温故互查：（2人小组交流）    1、你喜欢什么样的天气？在不同的天气中喜欢做什么？    2、可以通过哪些途径预知天气的变化？二、学习目标：    1、能举例说明天气变化对人类生活造成的影响。    2、能从调查结果中知道人类活动对天气造成了影响。    3、了解“温室效应”和“酸雨”。三、设问导读：活动一：天气变化给我们带来的影响（一）阅读课本16页“活动1”，下面的文字和图片，思考下面问题（4人小组交流）：天气变化对人类活动有（        ）的一面，也（       ）的一面。（二）小组讨论交流课前搜集的天气对人的生活、生产有

5、影响的资料，完成以下问题：1.天气变化给我们的生产、生活带来有利的一面，如：2.天气变化给我们的生产、生活带来有害的一面，如：（三）学生观看剧烈灾害天气给人类生活、生产造成的严重影响。教师课件出示问题，引导学生巩固旧知。指名汇报 揭示课题。教师读，学生明确目标。   （四）讨论：在日常生活中，最关心天气的是：活动二：人类活动对天气的影响：阅读课本17页“活动2”，讨论下列问题（4人小组进行）：1.在图下分别标出中关村和颐和园，它们各自的特点是： 2.从表中的数据可以看出，两地的不同是：   3.结论：（    ）、（    ）、（    ）等都会影响气温

6、。4.人类活动影响天气的事例，还有：三、科学在线：阅读课本18页“科学在线”，小组讨论，回答下列问题：1.人类活动对天气造成的大规模影响主要表现为（    ）和（     ）。2.温室效应对天气的影响是：3、酸雨的危害有：4.温室效应和酸雨是怎样造成的？我们这里有吗？作为小学生，我们应该：四、拓展活动：    调查自己生活的地方是否有酸雨。  教师读活动要求让学生明确，指导学生小组讨论、交流，最后汇报。 组织讨论、交流，归纳天气对人类活动有利、有害的方面。教师小结、板书。教师课件出示灾害天气的图片，让学生感受灾害天气给人类生活、生产造成的严重影响。 教师

7、读活动要求让学生明确，指导学生小组讨论、交流，最后汇报。重点指导学生明确“人流量”“机动车流量”。小结：归纳“城市热岛效应” 教师读活动要求让学生明确，指导学生小组讨论、交流，最后汇报。给学生渗透环保意识  指导学生检测酸雨的方法。板书设计：   5、天气与生活         影响                      影响 天气  →  人类活动      人类活动  →   天气 保护大气环境  分享： 0喜欢0赠金笔阅读(1019)┊ 评论 (0)┊收藏(0) ┊转载(1)┊ 喜欢▼ ┊打印┊举报已投稿到： 排行榜前一篇：《天气与生活》教学反

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