英语人教版三年级上册Unit 5 Let's eat B Let's talk

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1、三年级上册Unit5Let’seatBLet’stalk教学设计与实施（一）教学目标1.通过孩子们郊外野餐的场景让学生理解对话大意2.能用正确的语音语调朗读对话3.能在图片和教师的帮助下，在语境中得体运用CanIhavesome…,please?表达自己想要的食物以及能用You’rewelcome.礼貌地回应别人的谢意。(二)教学过程Step1Greetingandwarmingup(1)Greeting(2)Shareasong:Let’shaveapicnicT:Suchalovelyday.Let’shaveapicnictoday.(p

2、icnic分部朗读提示)领读2遍，出示课题,也就是本节课的主题Let’shaveapicnic.(3)ReviewT:Look,somanyfoods.Whatarethey?S:…(学生通过观察歌曲中有关野餐的主情景图回答)T：Guess,what’sinit?（指着主情景图中的篮子问）S:…T：MaybeIdon’tknow.[设计说明：通过充分利用单元歌曲中的主情景图，滚动有关食物单词的旧知，为下面对话环节的输出做好铺垫。]Step2Presentation(1)ListenandanswerT：Anotherlovelyday,Chen

3、Jie,JohnandWuYifanarehavingapicnic.WhatwouldWuYifanlike?Listen.[设计说明：有了明确的听力任务，第一次的整体输入会更有效，同时可在语境中自然解决water一词的认读。]（2）Watch[设计说明：观看对话动画，整体形象输入，感知对话大意]（3）Readafter[设计说明：通过跟读环节，对对话朗读上的语音语调问题进行重点指导]（4）Readbyyourself[设计说明：通过学生自读，鼓励学生自读中发现问题生生互助或向老师求助，有助教师落实个别指导]（5）Readalong[设计说明

4、：学生在对话动画情景中同步读，并鼓励模仿对话进行表演读，有助学生进一步巩固了解对话文本大意]（6）Rolereading①文本插图与文本完整呈现②对文本信息进行遮挡③只呈现文本插图[设计说明：从单纯的角色朗读到利用文本插图和部分语言支架输出文本语言点到最后看文本插图输出文本语言，逐步推进掌握文本对话句型。]Step3Consolidation(1)ActivityOne:Trytosay利用文本插图，在ChenJie的脑海中出现一杯juice,建立信息差，引导学生根据情景图创设出John&ChenJie的对话，教师适时渗透教学Sure,here

5、youare.Havesome…稍微加大点难度，丰富语料。[设计说明：既拓展了原文的Hereyouare.又滚动了Havesome…单元重点句型的使用。](1)ActivityTwo:Trytotalkwithpeopleinthebook通过在文本情景中引入一位授课班级的同学，利用图片建立信息差，加大语轮的对话量。①师生对话②生生小组对话[设计说明：使得书中的人物与现实中的人物建立联系，使得语言的输出更丰富、更温情。]Step4ExtensionTrytotalkwithyourfriends通过学生的集体春游野餐照片，创设野餐情景，给学生提

6、供6句本单元的主要句型及表达中所需常见句型(见下)I’dlikesome…Havesome…CanIhavesome…?I’mhungry!Hereyouare.You’rewelcome.让大家以四人小组为单位进行自由表达。每位学生可以根据自己的英语程度自由选择输出量。[设计说明：让书本中的语言真正变为生活中的语言，给予一定的支架使学生敢于说，激发学生语言交际的兴趣并在小组合作中学会分享。]HomeworkListenandimitateP51；Reademotionally.Freeoptions(选做题）:Actoutwithyourpa

7、rtner，andmakeadialogueofhavingapicnic；HaveapicnicwithyourfamilyandtrytotalkinEnglish.[设计说明：前面2个作业是为了强化朗读的重要性，后面选做作业是为传递语言生活化的理念，强调语言的交际功能及人文功能]（三）板书设计Unit5Let’shaveapicnicCanIhavesomewater,please?Hereyouare.Thankyou.Youarewelcome.