立足教材 紧扣语言 感悟品质

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1、立足教材紧扣语言感悟品质——《晚上的“太阳”》教学设计无锡市洛社中心小学汤蓓蕾【教材解读】《晚上的“太阳”》是苏教版小学语文第四册第六单元中的一篇课文。课文语言生动易懂，叙事层次清楚，讲述了著名的科学家爱迪生幼时在妈妈生病时，利用自己的智慧创造了光明，让医生顺利地做完了手术，救了母亲。故事告诉人们遇事到积极动脑动手。这篇课文同本单元的另外三篇课文一样，都是写人的文章，都是通过典型的事例刻画人物特点品质，因此，在教学时可立足于学生已有的阅读基础，引导他们抓住文中人物刻画时的语言描写、动作描写、心理描写等，

2、感悟人物品质。【设计理念】写人叙事的文章在整个小学阶段的教材中占有较大的比重，它通过具体的事例，通过对人物动作、语言、神态、心理等方面的描写将人物形象刻画得淋漓尽致。在阅读该类文章时，根据年段不同，要求和侧重点也不同。在指导低年级孩子阅读此类文章时，教学的关键在于指导学生立足于教材语言，根据教师提出的话题，边读边找，边读边思，紧扣关键词展开想象，感悟人物品质，受到情感熏陶，形成正确的人生观、思想观。教学时，教师还应十分注重情感基调的铺垫，通过各种手段，营造与课文相符的学习氛围，帮助学生走进课文，在绘声绘

3、色的朗读中身临其境，感同身受。【教学目标】1、围绕话题找出“爸爸”“医生”及“爱迪生”的不同表现，紧扣关键词，走进人物内心，读好课文第二自然段。2、了解爱迪生急中生智，想出的办法，体会爱迪生的智慧。3、读发明小故事，懂得无论做什么都要善思考，懂勤奋，肯坚持。【教学流程及设计意图】教学过程：一、复习旧知，导入新课。1、上节课我们一起学习了第15课（齐读课题），认识了一位可爱的美国小男孩，他的名字叫——（爱迪生），还知道他最后发明了晚上的“太阳“，也就是——（电灯）。爱迪生为什么会发明电灯呢？这一切要从一个

4、大雪天的晚上说起，（出示填空：一个大雪天的晚上，爱迪生的妈妈。爸爸请来的医生说，妈妈得的是，需要。）谁能来讲一讲故事的起因？（指名生说）师评价：你讲得很流利，但似乎不够生动，没有吸引我。你讲得绘声绘色，特别吸引我。你讲得入情入境，已经把我带回了那个雪夜。2、既然情况紧急，医生为什么不马上为妈妈做手术？请小朋友自己读一读课文的第二自然段，找一找相关语句。【用填空的方式帮助孩子复习旧知，既检查了孩子上节课的学习效果，而且，以此设置悬念引出话题顺其自然，水到渠成。】二、紧扣关键词走进人物内心，读好课文第二段。

5、（一）1、医生为什么不马上为妈妈做手术？你们找到了哪句话？（指名生交流）（出示第二段第一句话）（你们也找到了吗？谁也想来读一读？）（指名生读）2、用油灯照明做手术会有什么危险？（指名生说1、2、3）师：那索性不做手术行不行呢？（指名生说）3、说得对，看来情况真的是糟糕透顶。4、面对这糟糕的情况，医生、爸爸和爱迪生分别是怎么变现的呢？请小朋友们用“直线”画出医生的表现，用“双直线”画出爸爸的表现，用“波浪线”画出爱迪生的表现。画完，认真读一遍，看看有没有找全，画完整。（生自由朗读，画句子）医生：医生犹豫了

6、。医生看一看，摇摇头说：“这些灯围一圈挡手哇！”爸爸：爸爸无可奈何地搓着手。爱迪生：爱迪生站在一旁焦急地看着妈妈。爱迪生的手心攥出了汗水。突然，他眼睛一亮：“医生，我有办法了！”说完，爱迪生把所有的油灯都端了出来。谁知，爱迪生又搬来一面大镜子，把油灯放在箱子上，镜子放在油灯后面。（指名交流画线的句子，校对订正）1、分组读句子。【学生语文能力的提高不是一蹴而就的，而是通过课堂上一次又一次的实践活动来达成的。教学过程中，让孩子读、思、议、说、画、圈点、批注，引导孩子将已掌握的语文学习技巧在多样的语文实践活动

7、加以运用，提高了学生学语文、用语文的能力。】（二）1、句子挺多的，老师帮你们分成了两部分。咱们先来看第一部分。谁来读医生的表现（指名生1）谁来读爸爸的表现（指名生2）爱迪生的谁来（指名生3）2、能不能各用句中的一个词语来概括他们的表现？（指名生说）（医生：犹豫爸爸：无可奈何爱迪生：焦急）3、师：你可真会读书，一下子就找准了句子中的关键词。有了他们，我们能更好地走进他们的内心，来读懂读好这些句子。请小朋友自由选择一句话好好读一读，抓住里面的关键词想一想：当时，医生、爸爸或爱迪生都在想些什么？（生思考）4、

8、指名生说。（1）医生的表现谁来读一读？（指名生读）他当时在想什么？（指名生说1、2）生说：爱迪生的妈妈必须马上动手术，可是油灯光线太暗了，如果动手术就太危险了，我该不该给她做手术呢？师：瞧，医生在做手术和不做手术之间拿不定主意，这就是“犹豫”。能读好这句话吗？（指名生读1、2）（2）爸爸是怎么表现的？他在想什么呢？生：妻子都疼成这样了，不能再耽搁，可又不能做手术，我该怎么办呀？师：看着妻子受苦，自己却什么忙了帮不上，想不出一点儿办法，怪不得