立足语言感悟加强情感熏陶.doc

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1、立足语言感悟加强情感熏陶陈湾联小董超【摘要】创设再现课文情境，引导想象课文情境，都是激发学生情感的重要手段。语言的感悟就是要培养语感，感悟到语言的精妙之处，语言的表达效果语言的感情色彩。如果仅仅停留在意思理解的层面，不仅有碍于对课文内容、思想感情的深刻领悟，也有碍于学生对语言的品味，鉴赏能力的提高，有碍于丰富语言修养的内涵。教师对学生的学习活动不仅要导疑、导法；也要导情、导悟。这堂课语言魅力、情感诵读增强了课文的感染力，引发了学生的激情。【关键词】感悟熏陶感染培养语感创设情境课文情境语言魅力苏霍姆

2、林斯基说过：“只有当情感的血液在知识的肌肉中欢腾跳跃的时候，知识才会融入人的精神世界”。“情感”本质上是一种态度的体验，即人对客观事物是否符号人的需要而产生的心理反应，其功能主要是动力作用，体现在对意向的调节、维持和定向上，它与认识一起，从不同角度对教学过程施加重大影响。作为教师，只有充分认识到这一点，通过创设情感交流的文化活动，营造情感交流的氛围，拉近师生之间的心理距离，使得双方互相走进对方精神、情感和整个心灵世界，并以此建树学生的主体地位，在情之互融的基础上，使教学能听之顺耳，理之达心，知之入

3、脑，从而达到理想的教学境地。听了《颐和园》这一课，听课后我们感悟颇深。以下摘录一些教学片段，来感悟老师的情感教育。片段一音乐创境，感受颐和园的壮观1.今天这节课，我们继续学习《颐和园》（师引读），要有气势，再读一遍。2.播放颐和园风光的画面（课件）。…………片段二理解词语，感悟语言内涵1.颐和园是世界著名的皇家园林，代表了祖国灿烂的文化，课文上哪些是描写颐和园的语句，学生自学，后讨论，再出示：金碧辉煌、姿态不一葱郁、宫殿等词语。老师指导学生读出语气。2.读着这些词语你仿佛看到了什么？听到了什么？3

4、.如此气势，让我们再次感受颐和园的美（播放颐和园录像）让我们看到画面，带着心中涌动的激情，把这写词记在脑子里。（让学生试背）…………片段三领情入景，体验人物情感1、这就是颐和园，让人心潮澎湃的颐和园，作者的感受是什么？2、学生：书中用了一个“金碧辉煌”的词语来体现作者那种心情。板书“金碧辉煌”3、“金碧辉煌”是什么意思？4、我们站在颐和园这个美丽的大公园面前的感受——金碧辉煌！拿起书再读，把作者第一次见到颐和园的感情读出来“从整体上和外部介绍长廊；从内部介绍长廊；讲长廊两旁风景宜人”。5、作者第一

5、次看到长廊是怎么样的心情呢？请拿出笔来默读课文，再课文中画出描写作者心情的有关词语。学生：学习第二层：长廊内部：每一间的横槛上都有五彩的画，且内容各不相同。读句子；提问：画的内容包括“人物、花草、风景，几千幅画没有哪两幅是相同的。”这说明了什么？（说明画的内容丰富，题材广泛。体现了我国古代文化园林艺术的灿烂和劳动人民能工巧匠的智慧。）学生：我从“每一间的横槛上都有五彩的画，且内容各不相同”看出作者觉得颐和园不愧是一座皇家园林。6、第三层：长廊两旁：风景宜人。“长廊两旁栽满了花木，这一种花还没谢，那

6、一种又开了。”这句说明了什么？（说明长廊两旁的花木品种多、数量多；“开”和“谢”是一对反义词，形象地说明了长廊两旁鲜花常开的景色特点。）“使人神清气爽”的：“微风从左边的昆明湖上吹来。这句话间接地说明了长廊是昆明湖边的一处美景。长廊在昆明湖的右边。一进颐和园的大门，长廊就把它那富有特点的美，展现在我们面前了。7、感悟颐和园的美，学生读中感悟。陶冶学生的爱美情趣，增强民族自豪感。8、老师重点指导学生读的形式要丰富一些；不要让学生产生枯燥乏味感。俗话说“熟读成诵”，在熟读的基础上练习背诵此段。片段四情

7、以感人，激发学生佩服之情9、指名两名同学分别朗读课文第3．4两个自然段。思考、回答问题。作者游完长廊，站在万寿山脚下，抬头一看都看到了哪些景观？它们各是怎样的？佛香阁：八角形宝塔，建在半山腰，三层顶上所铺的黄色琉璃瓦闪闪发光。排云殿：一排排、金碧辉煌。教师提问的目的是为了引导学生更好地读书。让学生从书中去寻找答案，组织好语言，提高口语表达能力。让学生多读、多说，以便形成能力。10、登上万寿山，站在佛香阁的前面向不同的三个方向望，分别看到了什么？11、有感情地朗读第三段，试背第4自然段。分析感悟语言

8、的感悟，感悟什么？如何感悟？这个片段中我们可以得到有益的启示。语言的感悟必须建立在语言理解的基础上，通过创设情景让学生看到动感的画面，又让学生通过认真读书，自己发现课文有关描写颐和园的词语，以及作者、心情等方面的词语，然后大笔落墨突出了词语教学，训练非常扎实、到位。语言的感悟就是要培养语感，感悟到语言的精妙之处，语言的表达效果语言的感情色彩。如果仅仅停留在意思理解的层面，不仅有碍于对课文内容、思想感情的深刻领悟，也有碍于学生对语言的品味，鉴赏能力的提高，有碍于丰富语言修养的内涵。从