2014.8.28文学类文本阅读备考分析

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1、回归课堂，准确把脉高考，精准设计答题思路-文学类文本备考分析沂南第一中学赵君选题的缘由和意义现代文大阅读是高考中一个举足轻重的板块，在实际教学中，也是老师们教学的重点，而这恰恰又是大多数同学的一个学习难点，大家都觉得现代文阅读的考查形式多，答案又无章可循，因此不愿在这上面花费时间，随着语文大分时代的到来，现代文阅读在高考中所占的分值必定大幅度上升，这就要求我们在准确把脉往年高考的基础上，为即将到来的高考提供复习、备考的依据和思路。我个人的思考是：一、不要将高考及题目神秘化。很多时候，一提高考，学生总觉得是神秘莫测的事，一

2、提高考题，学生更是望而生畏，尤其是刚刚踏入高一、高二的学生，造成这种感觉的原因，在很大程度上，是铺天盖地的网络资源和形形色色的辅导资料的冲击，因为它们带来一种假象：高考很神秘，很遥远。作为一线老师，应该打破这种一贯的心理定势，通过对高考题的深入分析与研究，找到其规律与发展趋势，从而在备考中得心应手，游刃有余。随着研究的深入，我们会发现，虽然高考题目形式上是全新的，也就是说虽然高考避开我们平时做过的题目，但每一个题目的答案却都隐藏在课堂的点点滴滴中，而三年的高中学习，正是无限接近高考题的一个过程，持有这样一种理念，就可以在

3、日常教学中，有效地搭建课堂与高考的桥梁，引领学生顺利高效地通过高考,取得满意的成绩。二、明确高考的设题依据是新课程标准和考试大纲。也就是说，高考的设题范围就是我们高中的授课范围，明确了高考的设题依据，就能找到其设题点、考察点，从而针对学生的疑难点去从课堂中寻找答题的突破点。例如2008年高考散文的考查《歌德之勺》中的第22题：本文在写作上有何突出特色？请结合文本，谈谈它对你的写作有何启示。（6分）这个题目作为一个探究题，很多学生无从下手，找不到突破点是什么，只能乱写一气。事实上，这个问题的答案就在课本中，高一的同学就能把

4、它做得很好，我们都知道《小狗包弟》这篇文章，是必修一第2单元的一篇记叙文，讲的是文革时期，在那个是非颠倒，亲友疏远，人情殆尽的年代，在那良知无存的年代，人性会有怎样的异变？这是一个时代伤痕，更是一个时代的追问，但就是这样一个沉重而深邃的主题，作者却通过一只小狗来呈现：狗具有人的温情，人却表现出兽性的残忍，原本深奥的主题，一下子变得可感可触：因为时代的扭曲，使一个有良知的老人做了一件终生歉疚的事情，把小狗送上了解剖台……继续引导学生思考：“在那个惨烈的年代，作者为什么仅选一只小狗而非其它来表现人性的变异呢？”□这就是“以小

5、见大”的写作手法，它也是《小狗包弟》的教学重点之一，同时引导学生把这种写作手法运用到日常写作中，那如何运用呢？因为“小”，所以要善于观察；因为“小”，所以要精于思考。它正是这道高考题的一个设题点，即写作上的“以小见大”的手法。我们再回到高考题看一看★本文在写作上有何突出特色？请结合文本，谈谈它对你的写作有何启示。答案：主要是以小见大的手法。2分启示主要有两点。①要善于观察，注意从日常生活中的具体事物，寻找最佳的切入点。如本文对歌德故居中的炊勺的发现2分。②要精于思考，学会从具体事物中发现和发掘深刻的意蕴，就像作者从炊勺中

6、看到了歌德的非同一般一样2分。以上答案，正是课堂重要内容的再现。三、研究透彻高考题的考查形式，明确答题思路高考现代文阅读的考查形式看上去每年都不一样，但都遵循考纲对现代文的考查要求，具体说来有以下几种题型。1．分析综合C(1)分析作品结构，概括作品主题(2)分析作品体裁的基本特征和主要表现手法2．鉴赏评价D(1)体会重要语句的丰富含意，品味精彩的语言表达艺术(2)欣赏作品的形象，赏析作品的内涵，领悟作品的艺术魅力(3)对作品表现出来的价值判断和审美取向作出评价3．探究F(1)从不同的角度和层面发掘作品的意蕴、民族心理和人

7、文精神(2)探讨作者的创作背景和创作意图(3)对作品进行个性化阅读和有创意的解读也就是说，无论高考现代文有多少问题，都可以归类为三个层面：分析综合、鉴赏评价、探究。针对这三个层面，明确每个层面中的每一种考查形式，引导学生去把握每一种考查形式的答题思路，着眼于这方面能力的提高，就不至于看到题目无从下手，在答题思路中可以把思路分成三个步骤：第一、这种题型固定的答题思路；第二，结合文本具体分析；第三，介入个性化的思考我以小说为例谈一下小说考点在课堂中的再现，作为高中的两个小说单元，就承担了所有关于小说的专题阅读知识与考点：必修

8、三第一单元1《林黛玉进贾府》2《祝福》3*《老人与海》必修五第一单元1《林教头风雪山神庙》2《装在套子里的人》3.*《边城》学习这两个小说单元，我们就可以搞一个小说专题阅读，并在此过程中链接上高考题，既有面的覆盖，又深度的拓展，同时也系统化了知识点，理清了小说的备考思路。小说基本知识概述以刻画人物形象为中心