13《学棋》第一课时教学设计

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1、13《学棋》第一课时教学设计教学目标：1、能正确、流利地朗读课文；2、认准本课10个生字，认识1个偏旁。规范书写：弓、专、鹅三个生字。理解“能手”“远近闻名”。3、初步理解课文内容。教学过程：一：导入新课1、师：板书：棋，认识这个字吗？谁能用自己的方法来记住“棋”这个字？（这是个形声字,因为棋的棋盘跟木有关，所以是木字旁，右边是其，表音）你知道哪些棋呢？（象棋、围棋、五子棋、跳棋、军棋等等）多媒体展示相关的棋类。2、认识：围棋，学习“围”（全包围结构，也是一个形声字）师简单介绍围棋。3、今天这节课我们要学的内容就和围棋有关。多媒体出示课题，指名读。4、跟老师

2、一起把课题补充完整。齐读课题。二：初读课文，整体感知1、师：看到这个课题，你的小脑袋中有什么问题吗？生自由说。（谁跟谁学棋？怎样学棋的？结果怎样？）师：这些问题都在课文中，只要大家认真读课文，认真思考，我们都能把它解决掉。现在请同学们自由读课文，听老师提出要求。2、自由读课文，出示要求（划出不认识的字词，借助拼音多读几遍）3、出示生字，指名读，去掉拼音读。4出示生字词：围棋天鹅弓箭听讲动作专心致志能手　棋艺　　天鹅　拉弓射箭（1）自由读，同桌互读。（2）指名读，教师正音。（3）男女比赛读（4）师：去掉拼音帽子你还会读吗：自由读，指名读，齐读。三：再读课文，理

3、解课文内容。师：把这些词语放在课文中，相信大家会读的更好。请同学们再一次读课文。看老师提出这一次的读书要求（出示读书要求，把句子读通顺，难读的句子多读几遍，力争做到不错字、不丢字、不添字、不回读。）1、自由读2、前后位同学合作读，相互指出错误。3、指名读，相机正音。4、再次读课文，思考并回答三个问题，谁跟谁学棋？怎样学棋的？结果怎样？四：学习第一自然段过渡：师：课文就是讲的两个学生跟秋学下围棋，那秋是一个什么样的人呢？请同学们自由读第一自然段。1、指名介绍秋。秋——————————————————。2、理解“能手”“远近闻名”（什么叫能手？具有某种技能，对某

4、项工作、运动特别熟练的人，也叫高手。你看，我们班一些同学写字特别棒，就是我们班的写字能手。画画画得特别好的叫什么呢？读书特别好的人呢？跳绳特别好的呢？）3、因为秋是下围棋的能手，所以远远近近的人都知道他的名字，名气很大。课文中用什么词语来表达的？（指名说：远近闻名。出示，齐读。）知道我们徐州有什么是远近闻名的吗？（汉兵马俑、云龙山、云龙湖、龟山汉墓）选一个景点用“远近闻名”说话。这堂课老师看看哪个读书能手能读出秋的名气来？4、指名读第一节。五：学习第三自然段过渡：人们都说名师出高徒，那秋的这两个学生学得怎么样呢？请大家自由朗读第三自然段，看看结果怎么样了。1

5、、自由读，2、指名读。六：写字教学过渡：同样的老师，为什么两个学生结果不同呢？咱们下节课再来学习。现在看看咱们班的写字能手在哪里。出示：弓、专、鹅、另1、分析字形。“弓”共有几画？第三笔是什么？“专”有几画？第三笔是什么？鹅，你是怎样记住它的？学习部首“鸟”，“鸟”字部的字还有？小结：鸡、鸭等字都是鸟类，所以都是鸟字部的字。2、师范写，生描红，临写。3、给这几个字组词。教后反思：《学棋》这篇文章短小精悍，课文讲了古时候两个学生向围棋能手秋学下棋，一个学生专心致志，另一个心不在焉，所学结果截然不同。告诉人们学习必须专心致志的道理。课文中的插图展示了两个学生学习

6、时的不同表现，适宜让学生看图比较，进行对比朗读。本课作为第一课时的教学，紧紧围绕识字，读书，把握主要内容展开教学活动。在识字教学中，我以学生为出发点，把学习的主动权还给了学生，这样学生学起来轻松，知识掌握得也比较牢固。一、学习形声字，巧妙导入新知课文题目是《学棋》，重点字眼是“棋”，全文是围绕棋来写的，加上“棋”是本课要求学会的生字，我利用“棋”字导入新课，能让学生掌握了“棋”字的音、形、义，从而较容易的理解了课题意思，可谓是一举两得。棋是形声字，而形声字的特点是一边表示读音，一边表示意思。我利用这个特点学习“棋”字。通过学习，学生知道了棋是用木头做成的，所

7、以有个木字旁，其表示读音，合起来就读“其”。学生理解了棋的意思，又能很快记住字音。二、直观演示，巧教象形字象形，是最早的汉字造字方法，它是通过描摹事物形状的方法来造字的。“弓”是象形字，在学习“弓”字时，我利用课文插图，让学生看图，引导感受字形。这样的教学能把实物与字形的联系讲的更透彻，使学生不仅掌握了知识，还知道了“知识的来源”，了解汉字文化的源远流长，又能帮助学生记忆字形和理解字义。三、新旧对照，正确区分同音字。《语文课程标准》明确指出：“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重交给识字方法，力求使用结合。运用多种形象

8、直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。”情境教学正