13《学棋》教学设计

《13《学棋》教学设计》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、13、《学棋》第二课时教学设计第一部分核心设计学习目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文，懂得读书、学习要专心致志。2、正确、规范地书写“专”“致”两个生字。学习任务：任务一：自由读课文，边读边画：1、秋是一个怎样的人？你从哪些词看出来的？用“△△”画出来，说说你的体会，练习读一读。2、两个学生学棋的结果如何？用“==”画出来,自己读一读。3、用“＿”和波浪线分别画出两个学生学棋时的不同表现，说说你从哪些词体会到的，并用不同的语气练习读画出的句子。4、与小组成员交流画出的句子，并做好展示准备。任务二：学习生字“专”“致”，按笔顺认真描红，注意每部分的位置，并与小组成员交流

2、。学习检测：我会填：课文讲了两个学生向围棋能手（）学下棋的故事。一个学生（），后来成了（）的棋手；而另一个学生心不在焉，棋艺一直没有（）。看来，学习、读书时都要（），不能心不在焉。第二部分过程设计一、激情导课1、导入课题这节课我们继续学习13课学棋（板书）“棋”是本课的生字，请同学们伸起右手跟老师一起写。我们先看上节课学习的词语大家还记不记得：（出示词语）围棋天鹅能手专心致志棋艺弓箭长进远近闻名（请一个小组领读）2、明确目标我们一起来看本节课的学习目标：（1）、正确、流利、有感情地朗读课文，懂得读书、学习要专心致志。（2）、正确、规范地书写“专”“致”两个生字。3、预期效

3、果两个学生跟秋学下棋的故事，一定会让我们有所启发、有所收获的。二、民主导学任务一：1、任务呈现：自由读课文，边读边画：（1）、秋是一个怎样的人？你从哪些词看出来的？用“△△”画出来，读一读。（2）、两个学生学棋的结果如何？用“==”画出来,自己读一读。（3）、用“＿”和“﹏”分别画出两个学生学棋时的不同表现，说说你从哪些词体会到的，并用不同的语气练习读画出的句子。（4）、与小组成员交流画出的句子，并做好展示准备。2、自主学习学生先自己学，再与小组成员交流，师巡视指导。3、展示交流以小组进行展示、补充（1）交流第一个问题：秋是一个怎样的人？抓住“能手”“远近闻名”理解、点拨

4、、引导，指导朗读。一起夸一夸秋吧。齐读。（2）有两个学生跟秋学下棋，真是太荣幸了，那他们学棋的结果如何呢？（学生汇报）（板书）一个学生出色的棋手另一个学生没有多大长进点拨理解“出色”，指导朗读。比较句子：另一个学生棋艺一直没有长进。另一个学生棋艺一直没有多大长进。指名读，懂得“多大”说明进步小。指导朗读。齐读第3自然段。（3）跟同一个老师学下棋，为什么会出现相差这样大的结果？交流一个学生的表现：（板书）专心致志读句子，引导学生抓住“看”“听”“问”“一边……一边”理解。你想把哪些词送给这个学生？（专心致志、聚精会神、全神贯注、一心一意）齐读词语。一起夸夸他吧。（齐读句子）

5、交流另一个学生的表现：（板书）走了神儿他的“神儿”走哪儿去了？读句子，抓住“不由得”“又去想”等词理解。你又能用哪些词形容这个学生呢？（心不在焉、三心二意）齐读词语。指导朗读。（4）小结：读到这儿，你知道两个学生的学习结果为什么不同了吧。（出示）学棋时，一个学生因为（），所以成了（）的棋手；而另一个学生因为（），所以棋艺（）。任务二：1、任务呈现：学习生字“专”“致”，按笔顺认真描红，注意每部分的位置，并与小组成员交流。2、自主学习3、展示交流学生以小组进行展示：师示范指导书写，学生认真练写。一、检测导结1、目标检测我会填：课文讲了两个学生向围棋能手（）学下棋的故事。一个

6、学生（），后来成了（）的棋手；而另一个学生心不在焉，棋艺一直没有（）。看来，学习、读书时都要（），不能心不在焉。2、结果反馈出示答案，互批，打分，改错。3、反思总结通过本节课的学习，你最大的收获是什么？第三部分辅助设计一、教具多媒体课件二、板书设计13、学棋一个学生专心致志出色的棋手另一个学生走了神儿没有多大长进