英语人教版四年级上册Unit 4 My home B Let’s learn

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1、PEP四年级英语上册Unit4MyHomeBLet’slearn窄岭实验小学钱程林一、教材分析本部分在ALet’slearn的基础上，继续学习家具单词phone,bed,sofa，fridge,table.要求学生能够听说认读，通过A部分talkWhereisshe?She’sinthe….句型的学习，习得新的句型：Wherearethekeys?Theyareonthe….Xk二、学情分析学生经过前面三个单元和一个Recycle复习单元的英语，对日常常规已基本掌握。本节课是在学习了部分家具单词的基础上继续学

2、习有关家具的单词，在A部分Let’slearn和Let’schant中，学生已经接触了一些的家具单词，而且部分单词学生都提前感知过，因而大大降低学习的难度。学生对家里的常用物品很熟悉，学起来也较感兴趣，在句型Ｗhereisshe?She’sinthe….的学习基础上，初步感知句型Wherearethekeys?Theyareonthe….的运用。三、教学目标1.能听、说、认读单词：phone,bed,sofa，fridge,table.2.能灵活运用句型：Wherearethekeys?Theyareonth

3、e….来描述本节课单词。3.了解知识点：Theyareonthefridge.4.语篇提升：Look!Look!Thisismyroom.Ihaveabed.Ihavea...The...ison（near,in,under,behind)the...Ilikemyroom.5.培养学生团结友爱、乐于助人的良好品质。使学生愿意在小组活动中积极与他人合作，互相帮助，共同完成学习任务。四、教学重点学生听说认读B部分Let’slearn中的生词。五、教学难点单词fridge的发音；phone不要丢掉尾音；bed，注

4、意/e/的发音。六、教学准备：多媒体七、教学过程Step1、热身、复习(Warm-up/Revision)1、Greeting2、Look!ThisisAmy’shome.It’sverybig.Wow!Therearesomanyrooms.复习A部分学过的有关家的单词。教师出示各种图片，让学生迅速说出单词，看谁说的又快又准确。3、根据刚刚所复习的单词，做ALet’sdo部分“听听做做”的活动。【设计意图】教师和学生一起演唱并配上相应的动作，用表情、动作、眼神和学生交流，使学生情绪兴奋，快速进入“角色”，全

5、身心地投入到本节课的学习。4、复习说A:Ihaveacat.She’scute.B:Really？Let'sgoandsee.A:OK.Whereisshe？B:Issheinthelivingroom？A:No，sheisn't.B:Issheinthestudy？A:No，sheisn't.B:Look！Sheisinthekitchen.Wow！Sheissocute.【设计意图】以简单的问候与一首节奏明快的歌谣导入课堂来调动学生学习积极性，营造欢乐的课堂氛围，并通过简单的对话复习以前学习的句型与单词，

6、为学生后面新词的运用打下铺垫。同时以去朋友家做客为本课时的线索，从现实出发，学生们更容易进入状态。Step2、Presentation呈现新知T：OK.Nextlet’sgotoJohn’home,andhavealook.Doyouwanttoknowwhat’sinhishome?Let’sgo.出示John家的图片，让学生们观察都有什么，从而引出新课。【设计意图】以去朋友家做客为情景，巧妙地将家具单词贯穿其中，随着课件的逐个播放，单词的音形义在自然间展现在学生眼前，而单词呈现中每个音素的发音也在教师的示

7、范音中让学生得到体验和模仿。1、用不同的方式呈现单词，学习新词，并体现出单复数的区别。同时配以句子练习单词。每呈现一个单词，配以句子学习，教师边领读，边板书，并不断复读呈现过的单词，时时检测学生的掌握程度。2、对于不好发音，难掌握的单词phone,fridge,bed重点学习。3、五个词都学习完之后，要带领学生们及时复习，即老师指词学生读并说出汉语。Readthewordsontheblackboardquickly.(教师快速地指词)4、播放本课时动画，让学生听录音，跟读Let’slearn部分的词汇。并要

8、求学生指着相应的单词，力求做到手到，眼到，口到，心到。5、新授说。把本课时的单词与句子融入到一个对话中练习，进一步巩固本课时的内容。【设计意图】通过板书、做动作的形式调动学生多种感官，促进学生对于新词的理解和再认识。同时，滚动式的学习方式（即每领读新词时都将学过的前几个新词读几遍或检测一下）、难点突破和整体上快节奏的认读便于学生快速记忆发音、词形和词义，有利于快速建立语言表象，形成较强的语言适应感，