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1、四（上）Unit4MyhomeBLet’slearn教学设计张泽纲一、教学目标1、能够听、说、认读bed,sofa,phone,table,fridge这五个单词。2、能够熟练运用句型Wherearethe…？They’re…等询问物品位置并作出回答。二、学情分析四年级学生经过一年的英语学习，已经有了一定的基础，他们对英语的学习更感兴趣了，喜欢做一些英语游戏，角色表演等，也能积极参与到课堂活动中去。三、重点难点1、重点：听、说、认读五个家具、家电的单词。2、难点：能熟练运用句型Wherearethe…？The
2、y’re…等询问物品位置并作出正确回答。四、教学过程（一）热身/复习1、师生之间相互问候，营造和谐的授课氛围。2、播放Let’sdo录音，师生一起边说边做动作。【设计意图】：通过TPR活动形式增强课堂趣味性，提高学生参与课堂的积极性。另外也复习了ALet’slearn中所学过的词汇。（二）单词呈现1、利用课件呈现一张起居室的图片，引导学生简单介绍起居室。如：Thisisalivingroom.It’ssmall.师问：What’sinthelivingroom?鼓励学生对起居室进行简单描述：ATVisinth
3、elivingroom.然后教师指着沙发说：Asofaisinthelivingroom.课件呈现沙发的图片和发音，师点击sofa的发音，学生听、跟读sofa。师在四线格中板书sofa，并教学sofa，并引导学生看图用sofa造句子。如：It’sagreensofa./Thesofaisgreen./…2、教师用同样的方法教学新词phone,注意引导学生利用ph和o-e组合的发音规则记忆单词的音和形。3、课件呈现一张卧室的图片，引导学生介绍卧室。如：Thisisabedroom.It’sbeautiful.然
4、后教师强调卧室这个单词的组合方式（bed+room）,引导学生拼读出bed这个单词，接着呈现bed的图片和发音，点击bed的发音，学生听、跟读bed，师板书bed，并教学bed，引导学生看图用bed造句子。如：It’sabluebed./Thebedissmall.4、课件呈现一张厨房的图片。教师介绍说：Thisisakitchen.Whatcanyouseeinthekitchen?引导学生回答：Icansee…师然后指着一张桌子说：Icanseeatable.师点击table的发音,学生听、跟读table
5、。师板书table，并教学table，并要求学生看图造句子。如：Thetableisyellow./It’sayellowtable.5、教师以同样的方法教学新词fridge。【设计意图】：在前5个呈现新词的活动中，通过设定不同的情境，来引出新词，加深学生对新词的理解，使他们了解如何使用这些词汇，同时也避免了单独学习单词的枯燥乏味性，注意到了“词不离句”原则。6、教师第一次播放教学录音，全班学生跟读。第二次播放录音，全班发男女生跟着录音读，比一比谁读得更准确。【设计意图】：通过播放教学录音，帮助学生准确发音，
6、提高他们的模仿能力。（三）趣味操练1、引导学生根据教师提示自编歌谣，然后分别请四个学生说出他们编写的句子，最后全班齐唱这首歌谣。Bed,bed,thebedisred.（注：前两个单词是用红色写的。）Phone,phone,…Fridge,fridge,…Sofa,sofa,…Table,table,…【设计意图】：通过编歌谣，培养学生的观察模仿能力，增强他们学习的自信心和自豪感。并且再一次重现所学的单词。2、让学生6人一组，由组长带领大家玩“单词开火车”游戏。【设计意图】：通过“开火车”游戏，再次重现单词，
7、使学生进一步掌握所学单词的音-义-形，让他们在玩中学，不知不觉间就加深这些单词的印象，另外也锻炼了组长的协调领导能力。3、学生拿出自制的单词卡片及图片，以6人小组为单位，由组长带领进行词汇操练，组长说单词，组员拿出相应的词卡和图片，组员之间相互检查纠正。【设计意图】：通过这个活动，既巩固了所学的单词又培养了学生们团结协作的精神。（四）句型呈现1、课件呈现一张桌子上有一部电话的图片，问一个学生：Whereisthephone?引导学生回答：It’sonthetable.全班的学生齐读这两句话，然后男女生分角色问
8、答这两句话。2、课件呈现一张厨房的图片，问一个学生：Whereisthefridge?引导学生回答：It’sinthekitchen.全班齐读这两句话，然后分大组读一遍，比一比哪组读得好。3、课件呈现一个沙发，上面有三本书，问一个学生：Wherearethebooks?引导学生回答：They’reonthesofa.全班齐读一遍，然后两人一组互相问答。4、课件呈现一台冰箱，它的顶上有三把钥匙，问一个
