生物人教版七年级下册馒头在口腔中的变化

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1、《馒头在口腔中的变化实验》说课稿淮河镇中心学校姜平尊敬的各位评委、各位老师：大家好，我说课的内容是“馒头在口腔中上的变化”。本次说课包括七个部分：说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教法、说学法、说教学过程。一、说教材“馒头在口腔中的变化”是人教版生物教材七年级下册第四单元第二章第二节《消化和吸收》中的一个探究实验，是在学习了第一节食物中的营养物质的基础上，引出的探究活动。为第二课时进一步学习食物的消化和营养物质的吸收奠定了基础。二、说学情本节知识与学生生活实际密切相关，七年级的学生已初步具备探究活动的相关知识，这个时期的学生有激情，动手能力差，自主学习有待

2、进一步的提高，本节课的设计符合学生的知识能力水平和心理特点。三、说教学目标根据课程目标和学生的实际，我确定如下的目标：1、知识目标:掌握实验探究的一般过程，理解食物在口腔中的变化；说出舌头和牙齿在食物消化中的作用。2、能力目标:提高学生分析问题、推理、解决问题和实验操作能力。3、情感目标:关注健康，养成良好的饮食习惯。四、说教学重点难点1、重点：探究实验的设计2、难点：实验设计，唾液的收集五、说教法探究实验学生一直很感兴趣，“让学生真正成为学习的主人”是素质教育的理想目标，所以本节课主要用实验探究法、引导讨论法、归纳总结法教学。充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用

3、，使学生在兴趣中获得知识。六、说学法在教师的引导下自主学习，通过合作探究掌握知识和技能。这样有利于学生主动学习，激发学生独立思考和创新意识，同时培养学生之间的团结协作精神。七、说教学设计：一、体验甜味，引入课题（1）让学生细细咀嚼老师课前准备好的馒头块，细细体会馒头味道的变化。（学生说出感觉：馒头会变甜）（2）提问：馒头变甜和哪些因素有关？二、实验探究，交流合作（一）提出问题，作出假设提问：“在咀嚼过程中口腔中的哪些器官参与了该过程？”（牙齿的咀嚼、舌头的搅拌和唾液参与了该过程）。从而做出假设：馒头变甜与牙齿的咀嚼、舌的搅拌和唾液腺的分泌都有关系。（二）小组讨论，制

4、定计划(1)馒头变甜如果与牙齿的咀嚼、舌的搅拌以及唾液的分泌都有关的话，它们各起什么作用？学生根据书上的实验材料，进行实验设计(这是本节课的重点也是难点，为了突破难点，我在教学中采取循序渐进的引导法，如：馒头的主要成分淀粉是没有甜味的，一定是淀粉变成了其他成分，这里就要用到淀粉的特性：遇碘变蓝)，从而起到教学主导的作用。（2）完善探究方案各小组代表说出自己的实验方案及设计的根据，各组共同讨论可行性。小组交流时，让学生重点说清楚：本小组实验设计的原理是什么？如何控制变量？采用怎样的方法？预测的实验现象是什么？交流完毕，先由本组同学对实验方案进行补充、完善，再由其他小组

5、同学质疑、纠正。最后教师指导、总结，形成可行方案。（三）小组合作，实施计划进行实验，教师巡视、指导，通过实践体验，突破重难点讨论可行后，我让同学们带着以下问题进行实验：（1）多大的馒头块做实验最适宜？（2）怎样才能尽快获得较多的纯净唾液？你有更好的方法吗？（根据我的教学经验，收集唾液有比教材更好的办法，提醒学生思考、创新.）（3）实验装置在37℃左右的温水中保持多长时间最适宜？嘱咐学生分工合作、各尽其职，充分发挥学生的小组合作探究的精神。让学生边观察边记录，注意实验现象和出现的问题。探究实验不一定要按书上的参考步骤，它有很大的创新空间，所以在实验的过程中我启发学生多

6、思考找出更好的方法、步骤，鼓励学生创新。有效的提高了学生的学习积极。（四）得出结论，表达交流（1）找代表说出实验现象，并分析出现现象的原因：如哪个装置中的馒头有了变化？变化的原因是什么？（2）找有代表性小组的实验进行共同分析（3）得出结论最后用多媒体课件展示整个实验现象和结果，从而得出结论：馒头变甜与牙齿的咀嚼、舌的搅拌和唾液的分泌都有关系。三、学以致用，回归生活（1）为了让牙齿、舌和唾液发挥最大的作用，我们平时吃饭的时候应该注意什么？（细嚼慢咽）（2）为什么吃凉食不利于消化？（酶在37摄氏度左右活性最强）通过学习让同学们养成良好的饮食习惯7、教后反思：成功之处：体

7、现了课程要面向学生生活的理念；体现了以学生为主体的教学理念；注重探究过程的体验和知识的生成；不足之处：学生独立思考、表达交流时间不足，影响探究活动的效果。在学生完成第一次实验方案设计后，教师没有给出充足的时间让学生进行讨论、交流包括质疑，导致部分同学不能及时纠正方案，影响探究实验的进行。以上是我说课的全部内容，请各位专家、老师批评指正。谢谢大家！