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时间:2019-06-19
《生物人教版七年级下册心脏教学设计》由会员上传分享,免费在线阅读,更多相关内容在应用文档-天天文库。
1、教学设计心脏《输送血液的泵──心脏》是初中生物学中知识点多且生理过程复杂的课题。尽管学生对心脏具有一定的生活经验和初步的感性认识,但学生所具有的知识和经验仅仅是感性的,有些是零碎、片面的,甚至是不科学的。本节课的教学,教师将充分挖掘学生自身的知识、直接经验等重要的课程资源,遵循学生的认知规律,精心创设问题情景,设置系列思考题,激发学生的求知欲望,激活学生进一步探究所需要的经验和知识,使学生通过观察、实验,以分组合作的学习方式,在主动探索和合作交流的过程中,自主构建心脏的结构和功能等有关知识。 本节课设计分为三大教学板块:类比分析,导入新课;主动探究,构建新知;归纳总结,延伸拓
2、展。三大板块将教学的各个环节连接起来,融为一体。三大板块的具体设计思路包括以下几个方面: 1.整体感知:学生通过动一动,说出心脏的位置;看一看,描述心脏的形态;摆一摆,区分心脏的方位;想一想,推测心脏的功能。 2.局部探究:学生观察已经解剖开的猪的心脏实物标本,探究学习“心脏的内部结构”;推测房室瓣和动脉瓣的作用。 3.综合感悟:学生在整个学习过程中感悟生物体的结构与功能的适应性,认同体育锻炼对心脏产生的积极意义。 4.拓展创新:学生设计“心脏灌流实验”,进一步探究房室瓣和动脉瓣的作用;运用己有的血管知识和初步构建的心脏的有关知识,尝试勾画人体血液循环路线图。 重点:描述心脏
3、的结构和功能。 难点:1.描述心脏的结构。 2.描述心脏的工作过程。 三、教学目标 知识目标 1.说出心脏的位置和形态。 2.描述心脏的结构和功能。 3.描述心脏的工作过程。 能力目标 1.进一步培养、提高学生的观察、实验等探究能力。 2.培养学生发现、分析解决问题的能力以及合作学习的能力。 3.培养学生运用己有的知识和经验构建新知识并进行创新的能力。 情感态度价值观目标 1.进一步强化生物体结构与功能相适应的生物学观点。 2.加强学生进行体育锻炼的思想意识。【课前准备】教师:(1)选用2个带有血管和心房的新鲜的猪的心脏,一个完整的,一个在实验前解剖好,沿着室间沟1cm处分别
4、剖开左心室壁和右心室壁,露出4个腔,以利于学生观察和用手触摸心房和心室壁。(2)准备好相应的用具:一次性手套,镊子,解剖盘、烧杯、清水、漏斗、标签纸等。(3)多媒体课件。学生:搜集有关心脏病和心脏保养的知识。【教学过程】教学内容教师活动学生活动教学效果创设情境、导入新课利用多媒体展示爬坡的汽车、抽水的水泵和倒立的人体图片。往“高”处流,请大家给我想想办法。其实,在我们的身体里也有一个类似于“水泵”的结构,这就是“心脏”。根据自己已有的知识经验和生活经验回答,并引出“水泵”用人人皆知的知识,直接引入课题。调动了学生的知识储备,活跃了课堂气氛,激发了学生的学习兴趣。引导学生交流已
5、知的有关心脏的知识。并说出自己想在本节课学到心脏的哪些知识。(告诉大家:因为猪的心脏与人的心脏结构非常相似,所以,今天我们就以猪的心脏为例,来完成我们的探究。)生:心脏终生不停地跳动。它不跳了,我们的生命就停止了。生:心脏不断跳动,为我们的身体输送血液。生:心脏某些结构发生病变,容易引起心脏病。生:想知道心脏的位置、形状和功能。小组合作、展开探初步感知心脏的有关知识大屏幕展示心脏跳动和泵血的视频,让学生聆听心跳的声音,感受心脏的搏动。教师引导学生通过以下三个环节初步感受心脏的有关知识。【摸一摸】摸摸胸口,感受心脏的跳动。看看图片,判断心脏的位置。【看一看】看看大屏幕上的图片和
6、完整的心脏,感受心脏的形状。【捏一捏】捏捏老师给大家提供的完整的心脏,说出自己的感觉,做出准确的推测。小组合作,探究解决。交流探究发现:生:我发现心脏位于胸腔中部偏左下方。生:我发现,心脏的形状是桃子状,桃子尖向下,偏向左方。生:我还发现心脏的上方连着血管。生:我捏了捏完整的心脏,我发现,心脏很软,很有弹性,我推测,心脏是由肌肉组织构成的。生:肌肉能够收缩和舒张,所以,我推测心脏也能够收缩和舒张。生:前面,我们不是说过心脏是输送血液的“泵”吗,我推测,心脏的肌肉组织收缩和舒张可能与它输送血液的功能有关。小组合作,锻炼的小组成员之间的合作意识,并锻炼了他们分析问题、解决问题的能
7、力。究小组合作、展开探究探究心脏的结构请小组同学合作,参照课本上的彩图,探究解剖好的心脏,了解心脏的结构。【探一探】探点1:心脏由哪几个腔构成?它们的名称分别是什么?探点2:左右心房是否相通?左右心室是否相通?同一侧的心房和心室是否相通?探点3:从心脏壁的厚薄来看,心房和心室有什么不同?左心室壁和右心室壁又有什么不同?探点4:心脏的四个腔分别与什么血管相连?探点5:心房和心室之间、心室与动脉之间有什么特殊的结构?大屏幕展示心脏的解剖图,要求学生填四腔和血管。教师质疑:心脏的四个腔,位置有何规律?与心脏四
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