生物人教版七年级下册心脏教学设计

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1、教学设计心脏《输送血液的泵──心脏》是初中生物学中知识点多且生理过程复杂的课题。尽管学生对心脏具有一定的生活经验和初步的感性认识，但学生所具有的知识和经验仅仅是感性的，有些是零碎、片面的，甚至是不科学的。本节课的教学，教师将充分挖掘学生自身的知识、直接经验等重要的课程资源，遵循学生的认知规律，精心创设问题情景，设置系列思考题，激发学生的求知欲望，激活学生进一步探究所需要的经验和知识，使学生通过观察、实验，以分组合作的学习方式，在主动探索和合作交流的过程中，自主构建心脏的结构和功能等有关知识。 本节课设计分为三大教学板块：类比分析，导入新课；主动探究，构建新知；归纳总结，延伸拓

2、展。三大板块将教学的各个环节连接起来，融为一体。三大板块的具体设计思路包括以下几个方面： 1．整体感知：学生通过动一动，说出心脏的位置；看一看，描述心脏的形态；摆一摆，区分心脏的方位；想一想，推测心脏的功能。 2．局部探究：学生观察已经解剖开的猪的心脏实物标本，探究学习“心脏的内部结构”；推测房室瓣和动脉瓣的作用。 3．综合感悟：学生在整个学习过程中感悟生物体的结构与功能的适应性,认同体育锻炼对心脏产生的积极意义。 4．拓展创新：学生设计“心脏灌流实验”，进一步探究房室瓣和动脉瓣的作用；运用己有的血管知识和初步构建的心脏的有关知识，尝试勾画人体血液循环路线图。 重点：描述心脏

3、的结构和功能。 难点：1．描述心脏的结构。 2．描述心脏的工作过程。 三、教学目标 知识目标 1．说出心脏的位置和形态。 2．描述心脏的结构和功能。 3．描述心脏的工作过程。 能力目标 1．进一步培养、提高学生的观察、实验等探究能力。 2．培养学生发现、分析解决问题的能力以及合作学习的能力。 3．培养学生运用己有的知识和经验构建新知识并进行创新的能力。 情感态度价值观目标 1．进一步强化生物体结构与功能相适应的生物学观点。 2．加强学生进行体育锻炼的思想意识。【课前准备】教师：（1）选用2个带有血管和心房的新鲜的猪的心脏，一个完整的，一个在实验前解剖好，沿着室间沟1cm处分别

4、剖开左心室壁和右心室壁，露出4个腔，以利于学生观察和用手触摸心房和心室壁。（2）准备好相应的用具：一次性手套，镊子，解剖盘、烧杯、清水、漏斗、标签纸等。（3）多媒体课件。学生：搜集有关心脏病和心脏保养的知识。【教学过程】教学内容教师活动学生活动教学效果创设情境、导入新课利用多媒体展示爬坡的汽车、抽水的水泵和倒立的人体图片。往“高”处流，请大家给我想想办法。其实，在我们的身体里也有一个类似于“水泵”的结构，这就是“心脏”。根据自己已有的知识经验和生活经验回答，并引出“水泵”用人人皆知的知识，直接引入课题。调动了学生的知识储备，活跃了课堂气氛，激发了学生的学习兴趣。引导学生交流已

5、知的有关心脏的知识。并说出自己想在本节课学到心脏的哪些知识。（告诉大家：因为猪的心脏与人的心脏结构非常相似，所以，今天我们就以猪的心脏为例，来完成我们的探究。）生：心脏终生不停地跳动。它不跳了，我们的生命就停止了。生：心脏不断跳动，为我们的身体输送血液。生：心脏某些结构发生病变，容易引起心脏病。生：想知道心脏的位置、形状和功能。小组合作、展开探初步感知心脏的有关知识大屏幕展示心脏跳动和泵血的视频，让学生聆听心跳的声音，感受心脏的搏动。教师引导学生通过以下三个环节初步感受心脏的有关知识。【摸一摸】摸摸胸口，感受心脏的跳动。看看图片，判断心脏的位置。【看一看】看看大屏幕上的图片和

6、完整的心脏，感受心脏的形状。【捏一捏】捏捏老师给大家提供的完整的心脏，说出自己的感觉，做出准确的推测。小组合作，探究解决。交流探究发现：生：我发现心脏位于胸腔中部偏左下方。生：我发现，心脏的形状是桃子状，桃子尖向下，偏向左方。生：我还发现心脏的上方连着血管。生：我捏了捏完整的心脏，我发现，心脏很软，很有弹性，我推测，心脏是由肌肉组织构成的。生：肌肉能够收缩和舒张，所以，我推测心脏也能够收缩和舒张。生：前面，我们不是说过心脏是输送血液的“泵”吗，我推测，心脏的肌肉组织收缩和舒张可能与它输送血液的功能有关。小组合作，锻炼的小组成员之间的合作意识，并锻炼了他们分析问题、解决问题的能

7、力。究小组合作、展开探究探究心脏的结构请小组同学合作，参照课本上的彩图，探究解剖好的心脏，了解心脏的结构。【探一探】探点1：心脏由哪几个腔构成？它们的名称分别是什么？探点2：左右心房是否相通？左右心室是否相通？同一侧的心房和心室是否相通？探点3：从心脏壁的厚薄来看，心房和心室有什么不同？左心室壁和右心室壁又有什么不同？探点4：心脏的四个腔分别与什么血管相连？探点5：心房和心室之间、心室与动脉之间有什么特殊的结构？大屏幕展示心脏的解剖图，要求学生填四腔和血管。教师质疑：心脏的四个腔，位置有何规律？与心脏四