资源描述：
《生物人教版七年级下册心脏的教学设计》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在应用文档-天天文库。
1、输送血液的泵──心脏教学设计单位：耒阳市水东江中学姓名：罗素成第三节输送血液的泵──心脏（第一课时） 一、教学目标知识目标1．说出心脏的位置和形态。2．描述心脏的结构和功能。3．描述心脏的工作过程。能力目标1．进一步培养、提高学生的观察、实验等探究能力。2.培养学生发现、分析解决问题的能力以及合作学习的能力。3．培养学生运用己有的知识和经验构建新知识并进行创新的能力。情感态度价值观目标1．进一步强化生物体结构与功能相适应的生物学观点。2．加强学生进行体育锻炼的思想意识。 二、学情分析通过前面的学习学生已经掌握了血管的相关知
2、识，而且学生对心脏具有一定的生活经验和初步的感性认识，但学生所具有的心脏的知识和经验仅仅是感性的，有些是零碎、片面的，甚至是不科学的。本节课的教学，教师将充分挖掘学生自身的知识、直接经验等重要的课程资源，遵循学生的认知规律，精心创设问题情景，设置系列思考题，激发学生的求知欲望，激活学生进一步探究所需要的经验和知识，使学生通过观察、实验，以分组合作的学习方式，在主动探索和合作交流的过程中，自主构建心脏的结构和功能等有关知识。三、教学重点、难点重点：描述心脏的结构和功能。难点：1．描述心脏的结构。2．描述心脏的工作过程。四、课前
3、准备教学课件、心跳的声音、心脏结构和功能的视频、心脏模型五、教学过程教学程序教师活动学生活动设计意图类比分析导入新课利用多媒体展示抽水的水泵和倒立的人体图片。学生观察图片,分析比较,踊跃发表自己的见解,达成共识：心脏是人体内输送血液的泵。从生活中常见的现象入手,使学生联想到发动机、水泵和心脏具有相似的功能,迅速集中学生的注意力,明确教学目标。“心脏为什么是人体内输送血液的泵?”,自然萌生的问题,引发了学生探究心脏奥妙的好奇心。主动探究获取新知一、心脏的位置、大小、形态二、心脏的结构(1）观察、辨认心脏的四个腔及与心脏的四个腔
4、相连的血管(2)观察房室瓣和动脉瓣A．观察房室瓣和动脉瓣的位置 播放心跳的声音，组织学生用手感觉心脏的跳动,并说出心脏在人体中的具体位置,最后多媒体出示“人体体腔解剖图”。展示挂图“心脏的结构”以及心脏模型（利用学生的视觉、听觉，加深对心脏结构及功能的理解）。教师及时点评（通过学生的亲身体验，发展思维能力，强化生物体结构与功能相适应的观点）。通过切身体验,表述自己的心脏的位置。学生观察“人体体腔解剖图”,进一步确认心脏在人体中的准确位置。分组观察心脏模型，分组讨论课本68页“讨论”中的问题。通过观察，主动地获取有关心脏的知识
5、，并推测它的功能。 每组派代表陈述本组的观点和结论，本组其他同学可将课前准备的相关资料进行补充。 学生对“心脏在人体中的位置”具有一定的感性认识,但是却很难用生物学学术语言准确表达。现场做运动,能够使学生在已有经验的基础上,通过体验学习和表达交流,自主构建“心脏在人体中的准确位置”知识。出示人体体腔解剖图,更加直观、清晰,有效地强化了学生对心脏位置的认识。教师巧设悬念,激起学生的兴趣,引起学生深入探索的欲望。学生有条不紊地观察、记录心脏的四个腔及与四个腔相连的血管,学生在动手动脑、合作交流的过程中获得了不同的学习体验,得到了
6、不同程度的提高,自主构建心脏的内部结构的有关知识。运用课件进一步强化,有助于学生对这一重要知识识记得更深。B．探究房室瓣和动脉瓣的作用三、心脏的工作播放心脏工作视频布置阅读、思考。 展示课件“心脏是怎样工作的？” 及时收集反馈信息。注意观看大屏幕和模型，对自己所获得的知识进一步重组和加工。不足之处加以补充和完善。发挥想象，提出问题。阅读与思考课本69页第二段。然后每组派代表陈述观点。 认真观看。 同学总结本小节的收获。利用多媒体演示心脏的工作过程,使知识变得动态、真实,给学生的进一步探索研究提供了感性材料。学生在观察
7、的基础上进行描述,锻炼了学生的表达能力,了解了心脏的工作过程:学生通过算一算,了解心脏不倦地跳动的原因,学会解决生活实际问题的方法。归纳总结鼓励学生交流对心脏的新认识和体会。学生表达交流自己在本节课中的收获。 学生对本节课进行自我反思和思想升华,有利于培养学生的科学兴趣和情感。附板书设计：输送血液的泵——心脏一、心脏的结构和功能1、心脏的位置和外形心壁：主要由心肌构成左心房------肺静脉2心脏的结构四腔左心室------主动脉右心房------上腔静脉下腔静脉右心室------肺动脉瓣膜：保证血液流动的方向
