小学语文论文：言意共生场域关照下的阅读视角

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1、言意共生场域关照下的阅读视角　摘要：文本的内容和形式有着密切的内在关联，从言语形式入手，感知理解内容、积累语言素材；凭借文本形式，习得、迁移表达的技巧，实现内容和形式的回环。利用课文这个“例”，得意、得言、得法，努力实现“例”的增值。让学生在“言”“意”阅读场中，实现对言语的“吸纳”和“倾吐”的过程；在品味语言的过程中获得言语智慧，得到人文精神的滋养，从而促进语文素养的形成和发展。关键词：言语形式言语内容“言”“意”共生语文学科不同于其他学科，它需要关注言语内容和言语形式。因此，《新课程标准》指出：“工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”

2、语文教学，首先要突出它的学科性，既要得“意”，也要得“言”。教师在引导学生学习文本时，既要关注言语内容——课文写了什么，说了什么，也要关注言语形式——课文是怎么写、怎么说的。让学生言意兼得应是每一个语文教师在实施阅读教学时的目标追求。明理篇崭新的阅读场：牵“言意之藤”，让言语攀爬生长目前的语文教学普遍存在着这样的现象：教师们引导学生到文本中“来”，却没有带领学生从文本中“回”，即在关注言语内容的同时，淡化或忽视了言语形式。语文要引导学生透过言语形式理解言语内容，进而凭借对言语内容的把握，品味言语形式的妙处，获得言语形式运用规律、技巧及言语本身。语

3、文是一门语言学科，我们的语文教学要有强烈的语言意识，要善于抓住文本的语言这个核心来展开教学对话。语言是“言”与“意”的统一体，换言之，文本的语言总是采用一定的形式来表达特定的思想内容的，语言形式是语言内容的载体。“言”即文本的形式，就是文本怎样展现的，包括体裁、结构、语言、味道、修辞等；“意”即文本的内容，包括介绍的事物，讲述的故事、所刻画的人物形象、所抒之情、所言之志等。[1]“言”和“意”如同文本的筋骨和血肉，文本由语言文字组合而成，语言文字依据不同的内容与思想，选择了不同的组合形式，组成了最能表现思想内容的文章。阅读一篇篇文章，读懂内容只是

4、第一步，还要读懂其是如何表现这一内容的，即语言形式是如何为表现中心服务的。李维鼎先生在著作《语文言意论》里更是指明了“开展言意互转过程是教育的基本途径。”[2]课堂上一旦建构了以上理念，那么语文阅读教学也就自然回归本位。坚持言语实践中的言意互转，着力于言意的转化，不仅让学生了解课文说什么，更关注“6言语本身的物质存在”（怎么说、写），演绎出阅读教学崭新的阅读场。借“言意之藤”，实现学生对文本据“言”得“意”、学“言”表“意”的转换、融合过程，不光体现了语文的工具性、人文性和谐统一，也能实现学生言语生命的攀爬生长。实践篇稳固的攀爬点：循言语形式，让

5、“言”“意”和谐共生学生语文能力高低的一个重要判断依据是语言表达。表达能力的提高有赖于借鉴他人的表达形式、表达方法，有赖于实践中的感悟。关注语言形式正是将语文教学的重点由内容理解引向对形式的研读、品析、借鉴、运用，从而促进学生选用正确的、恰当的，乃至最富表达能力的语言形式表达自己的思想。由此可见，关注语言形式是语文教学之必然归宿。落实到具体教学实践中，可以从以下几方面入手：突破口一：引导学生关注文本结构阅读文章，应当把握住它的框架，看出作者“编织”文章的基本路数，弄清文意的来龙去脉。理清结构，既可以着眼于全篇，也可以着眼于局部。着眼于全篇即弄清文

6、章的开头、结尾以及文章的怎样渐次展开和步步推进，以实现对文章主旨的表达。　案例点击：《谈礼貌》是苏教版五年级的一篇议论文，文中运用了三个故事论述：牛皋与岳飞问路；小朋友脚踩女青年的裙子；周总理理发。故事内容一读就懂，所讲道理也一看就明白，然而细细推敲，我们会发现三个用来论述的语段在结构上有其特殊性：先简要地叙述事件，后用一句话概述讲礼貌的意义。这种“叙述+议论”的段落结构有别于一般的叙事性文章，因此特级教师薛法根从文本结构作为切入点，设计了这样的教学活动：（一）据“意”识“言”：关注结构，异中求同。让学生读通三个故事之后，用心发现三个不同内容的故

7、事，有何相同之处？提示学生尤其要关注段落“怎么写”的秘密。经过比较之后，学生不难发现三个故事都是用“叙述+议论”的方式来写的。【解读:这样的比较阅读实质上是用解读的方式，把学生从沉浸文本思想内容转移到关注文本语言形式，是在学语文，而不仅仅在讲课文。】（二）据“言”知“意”：探寻内容，同中求异。让学生将三个故事中的三句议论语作比较阅读，并思考同是议论却有何不同？出示句子：1、这正如俗话所说，“礼到人心暖，无礼讨人嫌”。　　2、礼貌待人可以在人与人之间架起一座理解的桥梁，减少相互间的矛盾。6　　3、可见文雅、和气、宽容的语言，不但沟通了人们的心灵，而

8、且反映出一个人的思想情操和文化修养。通过比较，学生自然就能发现其中的不同之处：第一句是引用俗语议论；第二句阐述礼貌待人的作用；第三句论述