月亮和云彩随文练笔设计

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1、随文练笔教学设计11、月亮和云彩（第二课时）昌宁县第一示范小学翁晓莉教材分析：　　课文主要写的是一个晚上，几个小朋友看见月亮在云中穿行，争论究竟是月亮还是云彩跑得快的事。而李小文用在树杈里看月亮的办法，证明跑得快的是云彩不是月亮。全文共两个自然段，第一自然段主要写几个小朋友在院子里玩的时候，看见月亮在云彩里穿行。第二自然段主要写丁大勇和李小文争论究竟是月亮还是云彩跑得快，李小文用恰当的方法证明了云彩比月亮跑得快，表现了李小文善于观察、勤于动脑的品质。课文叙事简洁，充满童真童趣。教学目标：　　1、认识本课6个认读生字，会写7个应掌握生字，认识新的偏旁部首3个。　　2、正确流利地

2、朗读课文，背诵课文，使学生明白“跑得快的是云彩不是月亮”。　　3、培养学生仔细观察事物的习惯，提高学生的思维能力。4、会用关联词语“一会儿……会儿……”，“……是……不是……”写话。教学过程：　　　　　　　　　　　　　第二课时一、复习词语导入1、出示词语①月亮、云彩②小朋友、丁大勇、李小文③暗、明、快、慢④穿行、果然2、这些词语都来自同一篇课文，那就是《月亮和云彩》指读、齐读【设计意图】检查学生第一课时字词的学习情况，为学习下文作铺垫。二、尝试学习1、自由朗读课文。2、指名读课文，正音。3、画一画，说一说，你不理解的词语、句子。三、精读理解　　1、一天晚上，几个小朋友在院子里

3、玩，他们发现了月亮和云彩的什么秘密呢？请你们自由读读课文的第一小节。　　①自读　　②指答　　③出示：他们看见月亮在云彩里穿行，一会儿暗，一会儿明。　　指读。　　为什么月亮会一会儿暗，一会儿明？　　指名答　（教师出示云彩和月亮的图片，请学生演示“一会儿暗，一会儿明”）　小结：月亮一会儿跑进云彩里，这时候天就暗；一会儿又从云彩里跑出来，这时候天就明。　月亮这种一会儿跑进云彩里，一会儿又从云彩里跑出来的情形就叫———（穿行）　④小朋友，你们觉得怎么样呀？（神奇）　指导读词　⑤词语读得真不错！如果把它放在句子中，你能读好吗？　出示：他们看见月亮在云彩里穿行，一会儿暗，一会儿明。　　评

4、价【设计意图】充分利用教学插图，训练学生观察，引发学生想象，实现形象感知和语言体会的衔接。　⑥多么神奇的月亮呀！课文中还用了两个词语来说明它的变化呢！　　　就是一会儿，一会儿。　　　你能用一会儿一会儿来说句话吗？　　　出示：随文练笔（一）　　　小弟弟真调皮，一会儿（），一会儿（）。　　　小鸡跑起来了，一会儿（），一会儿（）。　　　小鸟在天空中飞，一会儿（），一会儿（）。　　　妈妈（）一会儿（），一会儿（）。　指名朗读第一自然段。【设计意图】其他学生听后评价，激起读书兴趣。　2、看到这种情形，丁大勇是怎么说的呢？　请你们自读课文的第二自然段　①他是怎么认为的啊？(他认为是月亮在

5、跑，而且跑得很快。)　②这句话中哪个词语表示“很快”的意思？(真快)两个字加点　　对了，你回答得真好!你们有没有发现，老师也用了一个带有“真”的词语，是哪个？(真好)你的小耳朵真灵!那你们知道我为什么要用这个词语吗？(因为他回答对了问题，老师在表扬他呢!)(恩，老师在表扬他，赞美他呢!)　　③丁大勇为什么也用上了“真快”，他在赞美什么呢？(赞美月亮跑得快)　　所以我们一起看“真快”后面用的是什么标点符号？(!)那让我们一起像丁大勇一样来赞美一下月亮吧!齐读，指名读，再齐读。　　【设计意图】用以悟促读、以读促悟的方法，用学生理解的语言，举一反三，深入浅出地让学生理解“真快”的意

6、思，明白用上“真”字是在表示对某样事物的赞美，学生自然能明白丁大勇赞美的是月亮跑得快。理解了意思，指导好了朗读。指导读出这种语气。　②可是李小文的看法却和丁大勇的看法不一样，他说：“跑得快的是云彩，不是月亮。”(1)、李小文是怎么做的？　　他叫大家站在一棵大树下，从树杈里看月亮。　　现在朗读回答：　　谁叫大家站在一棵大树下，从树杈里看月亮？读!　　李小文叫谁站在一棵大叔下，从树杈里看月亮？读!　　李小文叫大家站在一棵大树下，从哪里看什么？读!　　追问：从哪里看啊？(树杈里)　　【设计意图】采用朗读回答的方法不仅让学生读通了句子，读好了句子，更让学生理解了句子的意思，节约了课堂

7、时间，提高了课堂效率，一举两得。③出示：随文练笔（二）关联词语：……是……不是……跑得快的是()，不是()。发现云彩跑得快的是()，不是()。一天晚上，几个小朋友是()，不是()。我喜欢的动物是()，不是()。大伙儿一开始会相信小文的话吗？（不相信）不相信，会露出怎样的表情或是说什么？（指名上台表演，并说一说。）④结果，大家发现了什么？（指名反馈）李小文前面说的和大家看到的是一样的，这就叫读词果然小结：以前提的或说的跟事情的结果是一样的，这个时候就可以用果然。比如：早上，妈妈说今天晚上要下雨，放学后……