语文人教版八年级下册《马说》导学案

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1、《马说》自主学习导学案王杰中学班级姓名学习目标1、了解“说”这种文体的特点。  2、能够熟读并背诵课文中的精彩句子,学习积累一些文言词语。  3、理解“千里马”“伯乐”“食马者”的比喻义。  4、引导学生理解本文托物寓意的方法,挖掘文章的现实意义。一、自学环节(解决目标1)1、作者简介韩愈,字,代文学家、思想家。因其祖籍在昌黎,世称韩昌黎。他与柳宗元同是古文运动的倡导者,同时,他又是唐宋八大家之首,其散文尤为著名,有“文起八代之衰”的美誉,著有《昌黎先生集》。2、给下列字注音祗()骈()槽枥()辱()一食()或尽粟()一石()食()马者其真无马邪()才美不外见()3、解释文中加

2、粗的词语世有伯乐,然后()有千里马。千里马常有,而()伯乐不常有。故()虽()有名马,祗()辱()于奴隶人之手,骈死()于槽枥之间,不以()千里称()也。马之千里者,一食或()尽粟一石。食()马者不知其()能千里而食也。是()马也,虽()有千里之能,食不饱,力不足,才美不外见(),且()欲与常马等()不可得,安()求其能千里也?[来源:学。科。网]策()之不以()其道(),食之不能尽其材(),鸣之而不能通其意,执()策()而临()之,曰:“天下无马!”呜呼!其()真无马邪?其()真不知马也!4、翻译下列句子(1)故虽有名马,祗辱于奴隶人之手,骈死于槽枥之间。(2)食马者不知其能

3、千里而食也(3)马之千里者,一食或尽粟一石。(4)且欲与常马等不可得,安求其能千里也?(5)策之不以其道,食之不能尽其材,鸣之而不能通其意,执策而临之。[来源:学科网](6)其真无马耶?其真不知马也!二、合作环节(解决目标2、3、4)1、整体感知,用原文回答1)文章一开头,作者是如何阐述“伯乐和千里马的关系的”?2)没有遇见伯乐,千里马的命运会怎样?3)千里马的才能为何被埋没其直接原因是什么?其根本原因是什么?4)作者是怎样对“食马者”的无知发出强烈的谴责的?5)文中的哪句话点明了中心?(主旨句)2、文章借有关伯乐和千里马的传说,将封建统治者比作“”,将人才比做“”,而伯乐喻指

4、,集中抨击的社会现象是,作者借此表达了的心情。这是写法。[来源:学科网]三、展示交流1、朗读课文[来源:学

5、科

6、网Z

7、X

8、X

9、K]2、根据一、二的具体内容进行小组展示四、巩固拓展假如你是“千里马”,没有“伯乐”赏识你,你会怎么做?答案一、2、注音祗(zhǐ)骈(Pián)槽枥(cáolì)辱()伯乐()一食(shí)或尽粟(sù)一石(dàn)食(sì)马者其真无马邪(yé)才美不外见(xiàn)3、加点字然后(这样之后)而(可是,但是)故(因此)虽(即使)祗(只是)辱(辱没)骈死(并列而死)以(因为)称(著称)或(有时)食(通“饲”,喂养)其(它,代千里马)是(这样)虽(即使

10、)见(通“现”,显现)且(尚且)等(等同)安(怎么)策(鞭打)以(按照)道(正确的方法)材(通“才”,才能)执(拿)策(马鞭子)临(面对)其(加强反问语气,相当于“难道”)其(也许,大概)4、略!二、(1)本文的论点是:世有伯乐,然后有千里马。(2)千里马的悲惨遭遇是:祗辱于奴隶人之手,骈死于槽枥之间。(3)千里马被埋没的直接原因是:食不饱,力不足,才美不外见,且欲与常马等不可得。千里马被埋没的根本原因是:食马者不知其能千里而食也。(4)对“食马者”的无知发出强烈的谴责的语句是:且欲与常马等不可得,安求其能千里也?(5)文中的哪句话点明了中心?(主旨句):其真不知马也2、文章借

11、有关伯乐和千里马的传说,将封建统治者比作“食马者”,将人才比做“千里马”,而伯乐喻指能发现赏识任用人才的人,集中抨击的社会现象是埋没、摧残人才。作者借此表达了怀才不遇、壮志难酬的心情。运用了托物寓意写法。[来源:学

12、科

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16、K]四、假如你是“千里马”,没有“伯乐”赏识你,你会怎么做?各抒己见,合理就行。参考:我们要寻找机会去把自己的才能展示出来,应当主动展示自己,是金子就要发光,强者就会有所作为。

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