语文人教版八年级下册《马说》导学案

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1、《马说》自主学习导学案王杰中学班级姓名学习目标1、了解“说”这种文体的特点。　　２、能够熟读并背诵课文中的精彩句子，学习积累一些文言词语。　　３、理解“千里马”“伯乐”“食马者”的比喻义。　　４、引导学生理解本文托物寓意的方法，挖掘文章的现实意义。一、自学环节（解决目标1）1、作者简介韩愈，字，代文学家、思想家。因其祖籍在昌黎，世称韩昌黎。他与柳宗元同是古文运动的倡导者，同时，他又是唐宋八大家之首，其散文尤为著名，有“文起八代之衰”的美誉，著有《昌黎先生集》。2、给下列字注音祗（）骈（）槽枥（）辱（）一食（）或尽粟（）一石（）食（）马者其真无马邪（）才美不外见（）3、解释文中加

2、粗的词语世有伯乐，然后（）有千里马。千里马常有，而（）伯乐不常有。故（）虽（）有名马，祗（）辱（）于奴隶人之手，骈死（）于槽枥之间，不以（）千里称（）也。马之千里者，一食或（）尽粟一石。食（）马者不知其（）能千里而食也。是（）马也，虽（）有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见（），且（）欲与常马等（）不可得，安（）求其能千里也？[来源:学。科。网]策（）之不以（）其道（），食之不能尽其材（），鸣之而不能通其意，执（）策（）而临（）之，曰：“天下无马！”呜呼！其（）真无马邪？其（）真不知马也！4、翻译下列句子（1）故虽有名马，祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间。（2）食马者不知其能

3、千里而食也（3）马之千里者，一食或尽粟一石。（4）且欲与常马等不可得，安求其能千里也？(5)策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之。[来源:学科网](6)其真无马耶？其真不知马也！二、合作环节（解决目标2、3、4）1、整体感知，用原文回答1）文章一开头，作者是如何阐述“伯乐和千里马的关系的”？2）没有遇见伯乐，千里马的命运会怎样？3）千里马的才能为何被埋没其直接原因是什么？其根本原因是什么？4）作者是怎样对“食马者”的无知发出强烈的谴责的？5）文中的哪句话点明了中心？（主旨句）2、文章借有关伯乐和千里马的传说，将封建统治者比作“”，将人才比做“”，而伯乐喻指

4、,集中抨击的社会现象是，作者借此表达了的心情。这是写法。[来源:学科网]三、展示交流1、朗读课文[来源:学

5、科

6、网Z

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9、K]2、根据一、二的具体内容进行小组展示四、巩固拓展假如你是“千里马”，没有“伯乐”赏识你，你会怎么做？答案一、2、注音祗（zhǐ）骈（Pián）槽枥（cáolì）辱（）伯乐（）一食（shí）或尽粟（sù）一石（dàn）食（sì）马者其真无马邪（yé）才美不外见（xiàn）3、加点字然后（这样之后）而（可是，但是）故（因此）虽（即使）祗（只是）辱（辱没）骈死（并列而死）以（因为）称（著称）或（有时）食（通“饲”，喂养）其（它，代千里马）是（这样）虽（即使

10、）见（通“现”，显现）且（尚且）等（等同）安（怎么）策（鞭打）以（按照）道（正确的方法）材（通“才”，才能）执（拿）策（马鞭子）临（面对）其（加强反问语气，相当于“难道”）其（也许，大概）4、略！二、（1）本文的论点是：世有伯乐，然后有千里马。（2）千里马的悲惨遭遇是：祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间。（3）千里马被埋没的直接原因是：食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得。千里马被埋没的根本原因是：食马者不知其能千里而食也。（4）对“食马者”的无知发出强烈的谴责的语句是：且欲与常马等不可得，安求其能千里也？（5）文中的哪句话点明了中心？（主旨句）:其真不知马也2、文章借

11、有关伯乐和千里马的传说，将封建统治者比作“食马者”，将人才比做“千里马”，而伯乐喻指能发现赏识任用人才的人，集中抨击的社会现象是埋没、摧残人才。作者借此表达了怀才不遇、壮志难酬的心情。运用了托物寓意写法。[来源:学

12、科

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16、K]四、假如你是“千里马”，没有“伯乐”赏识你，你会怎么做？各抒己见，合理就行。参考：我们要寻找机会去把自己的才能展示出来，应当主动展示自己，是金子就要发光，强者就会有所作为。