【人教版】八年级语文下册导学案：23 马说.doc

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1、23﹡马说班级______学习小组小主人姓名________上课时间学习目标1．积累文言实词、虚词.2．朗读、背诵课文.3．体会本文托物寓意的写法，理解作者的思想感情.重点难点1．理解短文《马说》所阐明的深刻道理.2．了解托物寓意的写法.资料链接1．伯乐与千里马的故事相传伯乐是春秋时代人，姓孙名阳.据说，有一匹千里马拉着沉重的盐车翻越太行山.在羊肠小道上，马蹄用力挣扎，膝盖跪屈；尾巴下垂着，皮肤也受了伤；浑身冒汗，汗水淋漓，在山坡上艰难吃力地爬行还是拉不上去.伯乐遇见了，就下了自己的车，挽住千里马而对它淌眼泪，并脱下自己的麻布衣服覆盖在千里马身

2、上.千里马于是低下头吐气，抬起头来长鸣，嘶叫声直达云霄.这是它感激伯乐了解并且体贴它啊.2．作者简介韩愈，字退之，河南河阳人，唐代文学家、思想家.因其祖籍在昌黎,世称韩昌黎.他与柳宗元同是古文运动的倡导者，同时，他又是唐宋八大家之首，其散文尤为著名，有“文起八代之衰”的美誉，著有《昌黎先生集》.3．写作背景韩愈所处的中唐时期，藩镇割据，宦官专权，朋党之争激烈，许多中下层的地主阶级知识分子都怀才不遇，难以找到出路.通不过科举考试就潦倒终身，即使考上了还要受到种种限制，根本无法施展自己的抱负.韩愈自身就经历过这种遭遇，他曾三次上书宰相求重用，未被采

3、纳，后来又相继依附于宣武节度使董晋、武宁节度使张封建幕下，郁郁不得志，再加上当时奸佞当权，政治黑暗，有才能之士不受重视，所以有“伯乐不常有”之叹. 4．文体简介 “说”是古代的一种议论文体，用以陈述作者对社会上某些问题的观点，“说”的语言通常简洁明了，寓意深刻；写法较灵活，跟现代的杂文大体相似，通常采用以小见大的办法，借讲寓言故事、状写事物等来说明事理，这就是我们所说的“托物寓意”.“说”就是“谈谈”的意思，“马说”从字面上可以解作“说说千里马”或“说说千里马的问题”，如：《爱莲说》、《捕蛇者说》、《师说》就属这一文体.自主学习 一、正确注音：

4、祗（   ） 骈（   ）食（）马者尽粟（   ）一石（   ） 槽枥（   ）二、理解字义1．通假字1）食：通“饲”，喂养       2）  见：通“现”3）材：通“才”      4）邪：通“耶”，表示疑问，相当于“吗” 2．古今异义 虽 称 等 安 策 道 通 临 是 或3．辨别文中虚词的用法： 而  之   其   以   也 而       A转接  可以译为“却，可是”     B顺接  可以不译 之       A结构助词“的”        B 代词 C 不译     D动词，去，往  其       A代词①代人或物 ②他的

5、 它的③ 那种 B反问语气词  难道        C 推测语气词  恐怕  以       A介词 因为              B介词  按照三、翻译句子 （结合课下注释和资料）1．不以千里称也2．且欲与常马等不可得，安求其能千里也3．其真无马耶？其真不知马也4．策之不以其道，食之不能尽其材合作探究重点研读，探究本文的思想内容本文是对当时社会现实的揭露，也是作者本人不幸遭遇的真实写照.阅读思考，用原文回答.1．千里马的处境是怎样的？2．千里马都受到了哪些不公正的待遇？3．食马者的愚蠢无知都表现在哪些方面？4．千里马被埋没的直接原因是什么？

6、5．千里马被埋没的根本原因是什么？6．本段表达了作者什么观点？世有伯乐，然后有千里马.巩固提升一、理解文章的深层寓意    伯乐、千里马和食马者各指什么？作者借伯乐和千里马表达了怎样的思想感情？文章采用的是什么写法？ 明确：不是，“千里马”比喻人才；“伯乐”比喻慧眼识才者；“食马者”比喻愚妄无知的统治者.文章借千里马难遇伯乐，最终被埋没，揭露封建统治者埋没人才的现象，表达作者强烈的愤慨和深沉的痛惜之情.托物寓意.二、拓展延伸如果你是一匹“千里马”，而尚未被“伯乐”发现，你该怎么做？（同学们自由讨论、发言）课后反思