语文北师大版四年级下册《一双手》第二学时教学设计

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1、《一双手》第二课时教学设计晋江市新塘街道杏田小学杨淑婉2017年春教学目标：1、了解全国“五一”劳动奖章获得者张迎善一双手的特点，知道这双手形成的原因，从而感受张迎善为了创建绿色金库所付出的艰辛劳动，以及他质朴美好的心愿和高尚的情怀。2、练习标画并品味重点词语重点句子，继续做好批注笔记。有感情地朗读重点语句。3、运用本单元“金钥匙”所教授的方法（联系上下文、从整体内容理解），初步学习如何解答自己提出的问题。4、体会数字说明的好处。教学重难点：【重点】了解全国“五一”劳动奖章获得者张迎善一双手的特点，探讨这双手形成的原因，从而感受张迎善为了创建绿色

2、金库所付出的艰辛劳动，以及他质朴美好的心愿和高尚的情怀，无私的奉献精神。【难点】理解张迎善这双手为什么会成为这样？从而感受张迎善为了创建绿色金库所付出的艰辛劳动，以及他质朴美好的心愿和高尚的情怀，无私的奉献精神。教学准备：ppt教学过程：一、复习回顾上节课内容，引入今天的学习1、上节课，我们就认识了这样的——（出示课题“一双手”，生齐读课题）师：这双手给你留下了什么印象？生：这双手很大：“长24厘米，宽10厘米，厚2.5厘米，这是我今生见到的天下第一号大手。”生：这双手伤痕累累：“左手大拇指没有指甲，长过指甲的地方，刻着四条形成上下两个“人”字形

3、的黑且深的裂纹，手指各个关节都缠着线，线染成了泥色。”生：这双手颜色很深：“整只手呈木色，手的纹络深、粗，染着黑土色。很明显，为了这次见面、握手，他事先用肥皂把这双手认真地洗过了。”生：这双手很硬很粗糙：“掌面像鼓皮一样硬，老茧布满每个角落。手指肥圆，一只手指似三节老干蘑。”……2、（ppt出示）是啊，这双手与你我的手大不相同，他是那样的独特！师引读：A这双手——活像是半截老松木！B——整只手呈木色，手的纹络深、粗，染着黑土色。C翻过来看手心，掉过去看手背——掌面像鼓皮样硬，老茧布满每个角落。手指肥圆，一个手指似三节老干蘑。D更让人触目惊心的是—

4、—左手大拇指没有指甲，长过指甲的地方，刻着四条形成上下两个“人”字形的黑且深的裂纹，手指各个关节缠着线，线染成了泥色。E这还是我今生见到的天下第一号大手——长24厘米，宽10厘米，厚2.5厘米。3、师：这就是张迎善（ppt出示张迎善图，生读）的一双手，是一位年仅32岁年轻林业工人的手。看着这双与众不同的手，我们又回想起上节课大家很关注的问题（请生回答）：他的手为什么会成为这样？带着这个疑惑，我们进入今天的学习。（复习回顾张迎善这双手是什么样的，激发学生思考：这双手为什么会这样？）二、重点研究问题二：这双手为什么会这样？（一）、出示自学提示（请生读

5、提示）：“自读课文，带着问题认真思考：张迎善的手为什么会成为这样？1、请用横线勾画相关的语句。2、在重点词下打上“△”，再联系上下文谈谈你的感受，把感受简要地批注在旁边。3、带着你的感受再读一读句子。”（二）、老师送给你们一把“金钥匙”。（出示语文天地“金钥匙”，提示用金钥匙的方法学习）：“怎样解答自己提出的问题呢？要看上文，看下文。”请带着这把金钥匙自主学习。（学生自读自悟重点语句，老师鼓励学生运用不同的阅读方式，如抓关键词句、结合生活经验、联系上下文、角色转换、比较等大胆地写出自己的阅读感受）（三）、同桌交流、补充（四）、请生汇报，全班交流。

6、（ppt出示）当学生找到原因时，教师根据具体情况，通过下面的方式方法给以引导。生说找到的句子，师出示原文语段：1、“栽树是手活。穴里的草根根、石块块得用手拣出来。保证苗苗不窝根，得用手把苗根送进土里。栽一棵苗，手得往土里插三四次。贴胶布涂手油不管用。”（关注动词，从动词中感悟张迎善劳动的辛苦，对造林事业的赤诚之心。）①抓动词“拣”“送”“插”来体会张迎善不怕吃苦，不畏艰辛。②在张迎善的眼里，一棵棵树苗就像是一个个婴儿必须百般呵护，精心照料。在他辛勤的劳作中，这双手已变得伤痕累累。你看，引读：“左手大拇指没有指甲，长过指甲的地方，刻着四条形成上下两

7、个“人”字形的黑且深的裂纹，手指各个关节缠着线，线染成了泥色。”③师生分角色读：师：“指关节缠线做什么？”生：“治手裂。”师：“手裂贴胶布涂手油多好？”生：“栽树是手活。穴里的草根根、石块块得用手拣出来。保证苗苗不窝根，得用手把苗根送进土里。栽一棵苗，手得往土里插三四次。贴胶布涂手油不管用。”2、一天能栽一千多棵树！那么，他的手一天得往土里插三四千次！十天、二十天呢……这双手亏得是肉长的，若是铁铸造的，怕也是磨光、磨透了。（引入计算，计算启情。）①我们一起来为张迎善算一算，栽一棵树手往土里插――三四次，一天栽一千棵，这双手往土里插多少次？十天这双

8、手往土里插多少次？二十天呢？张迎善一共栽了多少棵树？这双手又往土里插了多少次呀？（把数学的内容引进来，使学生在一次次计算的过程中，在得出