《地名》教学设计

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1、北师大版四年级语文上册第七单元《地名》　王寨小学执教：车晓红　一、教学建议1、教学内容分析：《地名》是各个历史代人类的产物。它记录了人类探索自然的历程，记录了战争、疾病、浩劫与磨难、记录了民族的变迁与融合，记录了环境的变化，有着丰富的历史、地理、语言、经济、民族、社会等科学内涵，是一种特殊的文化现象，是人类历史的活化石，收集资料了解地名来历史变化，以“地名”为主线，开展一系列的语文学习活动是本课的重点，让学生知道地名的变化与历史，社会制度的变化、发展有密切的关系，会写调查报告是难点。2、远程教育资源的运用：在本课的教学中，主要运用是录像播放教学激发学生的浓厚的好奇心和强烈的探索欲望，然后运用

2、录像资料开展语文学习活动，体现学生合作精神，最后强化训练拓展延伸来检查学生的知识掌握情况。3、重难点突破：在突破重难点时，先让学生整体感知地名的教学内容，理解“别致、更失、记载、蕴含、风土人情”等词语的意思。通过读、悟、探、写四步法体现资料的收集并和实际取得联系，突破教学重难点。二、教学案例1、教学背景分析：《地名》是北师大版四年级上册第七单元的一篇与地名有关的文章，这篇课文主要记录了人类探索自然的历程。记录了战争、疾病、浩劫与磨难、记录了民族的变迁与融合、记录了环境的变化。体现丰富的历史是一种特殊的文化现象，是人类的活化石。2、整合思路我根据本节课的教学内容采取抓重点、突难点，突出本课的整

3、合亮点。我根据本课的教学目标重难点设计的思路是：（1）联系实际谈话导入------------图片播放放眼观望---------读中感悟探求奥秘--------活动交流分类提升-----------强化训练拓展延伸（2）在教学中充分利用录像与学生多制作的图片有机结合，将学生带入情境之中，为突破教学的重点提供了有力的保证。（3）生生互动，资源共享。在教学的过程当中充分抓住教学图片和学生收集的资料，达到资源互补的目的。3、教学设计:教学目标：（1）让学生明白地名是各个历史时代的活动产物，也是人们工作、生活、交往不可缺少的工具；（2）让学生在读地图、调查访问、收集资料等活动中，透过地名了解历史文化

4、、学会整理资料、能够用自己的语言整理地名的来历，体会其中文化的提升，培养学生热爱家乡，热爱祖国的情感；（3）让学生理解“更失、记载、蕴含、风土人情”等词语的意思的同时启发学生发现地名的由来，鼓励学生找本地的地图，通过读图活动，发现地名的特点，帮助学生了解地名的文化内涵；4、教学重点：通过对词语的理解收集所熟悉的周边地名资料，了解地名的历史变迁，开展以“地名”为主线的学习活动，锻炼学生知识积累能力。5、教学难点：知道地名变迁与历史、社会制度的变化与发展有密切的联系，会编写地名的由来；教学设备：利用教学课件播放、电视机、DVD播放、远程教育资源网等；教师活动学生活动资源应用与设计分析一、【联系实

5、际谈话导入】1、同学们，我们居住的县城叫什么名字？（眉县）眉县的哪些地方我们比较熟悉？2、不错！大家对咱们居住的城市很熟悉，能够一下子说出这么多地方来。那么老师今天带领大家一起去看看我们的好朋友“丁丁”的家乡有哪些地方？（板书课题：地名）二、【图片播放放眼观望】1、学生观察课本“丁丁”家乡的地图，学生看图。2、你发现了这些地方有什么特点？你了解这些地名的文化、人文内涵吗？3、师生交流如：中山路、鲁迅公园这是根据人的名字命名的。教师根据学生的回答紧扣主题，课件播放有关中山路、鲁迅公元的详细文字资料。【生自由发言】【生看图、读图、找地名，感受地名的特点。如：春华胡同、秋实胡同、中山西路、刘家堡等

6、】【讨论，体现“四自四组”相互协作精神】【学生回答】【学生认真阅读，对比资料，查找漏洞，使自己的资料更加完整】检查学生对周边地域的了解情况学生看的目的是培养学生细心观察的能力；记则又可以培养学生对未知知识的了解。培养学生课外收集完整整理资料的能力。4、联系家乡的地名，启发学生的思考猜测图中地名的由来，例如：中山路、刘家堡，我们这儿也有，中山路是为了纪念开国领袖孙中山而得名的；刘家堡据说这个村子自古至今姓氏都为刘氏因此而得名。三、【读中感悟探求奥秘】同学们，在我们家乡有许多地名，它们有的折射出当地的风土人情，有的记载了岁月的更失变化，有的对应着祖国的锦绣山河．．．．．．许多地名都蕴涵着丰富的历

7、史文化知识。让学生理解“更失、记载、蕴含、风土人情”等词语的意思。下面我们来看看我们宝鸡的地图。（播放宝鸡区域图）提问：经过同学们仔细观察你发现了什么？下面同学们小组展开讨论，生生互动。教师巡视，倾听学生的回答，对学生的发言表示肯定。【学生仔细听，联想】【学生回答】【学生仔细看，联想】【学生认真寻找地图中自己所熟悉的地名，进行小组交流讨论，做到互交、互学、资料互补】【如：汉中路是以地名来命名的；中山路是为了纪