班级管理中的习惯培养

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1、班级管理中的习惯培养威远县实验小学陈冬秀“好习惯，好人生”是我们学校的校训，简简单单的六个字，内涵却非常深刻，它诠释了习惯与人生的关系。班集体是孩子们经常生活、共同学习的地方，是他们在校生活的“儿童社会”。它对每个孩子心灵的影响、习惯的养成是特别重要的，是个别教育的方式所不能取代的。前苏联教育家马卡连柯说：“教育了集体，团结了集体，加强了集体，以后集体也就成为很大的教育力量了。”如何运用集体这个教育力量，如何运用群体动力培养孩子好习惯，多年来，我在这方面做了一些尝试，现在与大家做个交流，欢迎大家批评指正。一、营造氛围去年九月，我新接手了一年级1班，

2、孩子们报名入学的前两天，我就带领刚毕业的六年级的孩子，把教室打扫得窗明几净、桌椅摆放得整整齐齐。还在前面黑板的中间写下了“欢迎到新家”五个大字，下面是一串连在一起的心，左面是一棵棵幼苗，右面是一棵棵挺拔的小树。后面黑板的中间是“我上学了”和一些反映学校生活的简笔画，左面是一首小诗：“一1班是我家，有你有我也有他；一1班是我家，奋勇争先人人夸；一1班是我家，我们大家都爱她”。右面写着学校的校训：好习惯，好人生；精神：坚持，再坚持；核心：尊重；以及卫生、反思、礼仪、学习四个好习惯的内容。家长们都明白了老师的良苦用心，也放心地把孩子交到老师手中。让孩子们

3、从上学的第一天起，就置身于家的温馨舒适之中，就感受到习惯教育的氛围。二、知行指导培养学生良好的行为习惯，应以“知”为基础，知是行的前提，行是对知的检验，知行统一才能化为血肉，成为习惯，这是叶圣陶老先生的观点。教一年级时，从上学的第一天起，我就教他们记住学校的校训、核心、精神、四种习惯口诀，并且每天回家后背给家长听。一个星期下来，孩子们就背得滚瓜烂熟了（当然刘校长编的这些内容本身通俗易懂、朗朗上口）。边背边用事例教他们怎样做才是有礼貌、讲卫生、爱学习、善反思的好孩子。后来我还编了一些口诀让孩子们记住，并对照自己的行为检查。比如：“教室桌椅一条线”“见

4、面问好有礼貌”“轻声慢步过走道”“我是校园小卫士”“弯弯腰，校园更美丽”“垃圾也有自己的家”。对“我为集体争荣誉”4表上的每个岗位应该怎么做，我都对孩子们进行手把手的指导，再根据孩子们的特长，具体落实，对一年级的孩子每天都是我自己检查，边检查边培训，力争让每个孩子都明白每个岗位该怎么做。当然教高年级就不必事必躬亲了，知行指导也不一样了。教前一个六年级时，我首先组织孩子们解读实验小学校训——“好习惯，好人生”、精神、核心价值观，理解“反思”“卫生”“礼仪”“学习”四种好习惯的具体表现；然后，和孩子们共同制定全班必须遵守的班级行为准则，并共同确定了创建

5、书香特色班级目标，让“好习惯，好人生”和“书香飘逸，智慧飞扬”的口号在教室回响，深入孩子们心中，落实在每个孩子行动中。对违反班级行为准则的孩子，遵循先教育，后惩罚的原则，让其学会对自己的行为承担相应的责任。对学校要求的每天五分钟的反思，我从不占用，反思内容根据孩子们的情况而定，或纪律，或卫生，或礼仪，或学习；反思形式也因内容而异，或个人，或四人小组，或全班。我还我把管理的权限交给了学生，让他们轮流当班长，实行“值日班长”负责制，具体做法是：依学号轮流，每天两人，负责早中晚三次清洁，课间提醒同学保持室内外卫生，注意桌椅的摆放；艺体课和课间的纪律情况以

6、及班级的大凡小事要协调、处理并写在值日记载本上；当值日班长的前一天要告诉常务班长自己第二天做值日班长，常务班长就把名字写在黑板的左下角。（别小看这个细节，可不是多此一举，从心理学的角度来说，主动做与被动做，效果截然不同。）“值日班长”负责制给每个孩子提供了展示的平台，调动了他们的积极性。那时，我每天都可以看见值日班长紧张而忙绿的身影，读出他们脸上洋溢出的喜悦与自豪。“值日班长”，也让他们有了承担责任的意识。比如，有一次，一个一贯自由散漫的男孩，放学时忘记自己是值日班长了，迅速冲出了校门，经同学一提醒，马上跑回教室，完成了自己该完成的事。事后，我问他

7、为什么会回来？他告诉我说他是值日班长嘛。一年下来，班级卫生、上课纪律非常好，不知不觉中，孩子们已经养成了良好的行为习惯。三、榜样示范我从教快31年了，当班主任也快26年了。在这26年间，我养成了一个习惯，只要没特殊情况，我总会早上7点50以前到校，下午2点4左右到校，到教室里走走，看看孩子们是否在读书（那是我班规定的读课外书的时间），也看看地面，捡捡垃圾，摆摆桌椅，整理整理清洁用具。这个时候，总有孩子自觉地跟着我做，久而久之，我发现教室里的孩子不管是不是自己管卫生，都在自觉地做这些事。课间我也这样做，孩子们也这样做。当孩子们抱着本子到办公室时，我会

8、微笑着说声“谢谢”；当孩子们上课回答问题后，我会轻轻地说声“请坐下”；当孩子们看到我亲热的叫“陈老师好”时，我会点头微笑，