人教课标版部编七年级下册爱莲说

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1、爱 莲说易家湾镇中心学校严浪教学知识目标：1、了解“说”这种古代文体及其特点。2、了解本文借物喻人、托物言志的写作手法。3、累积一些文言词汇。能力目标：1、学会运用托物言志的写作方法。2、增强古文阅读能力。情感目标：1、了解作者对菊花、莲花的赞美之情。2、学习莲“出淤泥而不染”的品格。3、体会作者不慕名利、洁身自好的高尚品德和生活态度。教学重点：1、理解作者爱莲的理由及其托物言志的写法。2、朗读、翻译并背诵爱莲说原文。教学难点：写牡丹、菊花对表达中心的作用。课时安排：1课时教学内容及步骤： 一、图片导入1、出示图片。师：同学们，请问图片上的地方，你们熟悉吗?生答。这是我们建设路

2、口的一个雕塑，是我们湘潭的地标性建筑。在给这个雕塑取名时，大家选取了宋代周敦颐名篇《爱莲说》中的“莲，花之君子者也”，将其命名为“君子莲雕塑”。今天，就让我们一起走进这篇文章，去体味他是怎样赞美莲花并表达自己的喜爱之情的。（板书课题和作者） 二、了解文体，熟悉作者   1、解题 “说”是大家新接触到的古代的一种文体，可以叙事，可以议论，但都是为了说明一个道题解：谈谈/说说喜爱莲花的道理。2、介绍作者周敦颐(1017-1073)，字茂叔，道州营道(现在湖南省道县)人，北宋哲学家,著有《太极图说》和《通书》等。晚年在庐山莲花峰下建濂溪书屋讲学，世称“濂溪先生”三、初读感知1、检查预

3、习结果，完成字词注音。齐读。2、师范读，生听读。要求：听准字音和节奏，并标记在书上。3、出示划分节奏的幻灯片，学生对照节奏，自读。4、指名读，教师纠音指导。全班带感情齐读。 四、自读课文，疏通文意1、词语释义小组合作。教师可以让学生就字词解释，或句子翻译提出疑问，可以让学生互相解答，也可以教师点拨。2、简介陶渊明陶渊明，又名陶潜，字元亮，号五柳先生，谥号靖节先生,浔阳柴桑(今江西省九江市)人,东晋诗人、文学家、散文家。他被称为“千古隐逸之宗”。陶渊明一生清廉，辞官归隐，回到家乡后，过起了悠然自得的隐居生活。“采菊东篱下，悠然见南山”和“秋菊有佳色，裛露掇其英”都是出自他的饮酒诗

4、，足以见他对菊花的喜爱。2、请学生逐段翻译。点评。五、研读课文思考探究一：领悟莲之美1、师：周敦颐为什么如此爱莲，请用文中语句回答。2、品析第一段中描写莲花的语句，描写了莲的哪些方面。明确：莲的生长环境、外形、香味、姿态和气质。莲与君子有哪些相似之处呢？。　　生齐读第一段中描写莲花的一段文字。　　明确：出淤泥而不染：不与世俗同流合污。濯清涟而不妖：谦逊质朴。　中通外直：正直，心胸坦荡。　　不蔓不枝：不攀附权贵、淡泊名利。　香远益清：君子美名远扬。　　亭亭净植：品行高洁。可远观而不可亵玩焉：自尊自重。　思考探究二：理解菊与牡丹的作用1、理解菊花与牡丹的写作用意。　　　明确：作者是

5、用陶渊明追求隐逸和世人追求富贵的生活态度来衬托作者不与世俗同流合污，淡泊名利的生活态度。　思考探究三：学习托物言志的写作手法1、学习写作手法：托物言志明确：借助写物表达对于自己人生的一种态度和志向，叫做“托物言志”　明确：所托之物是莲花，所言之志是作者淡泊名利，不同流合污的志向。2、体味“噫！菊之爱，陶后鲜有闻。莲之爱，同予者何人？牡丹之爱，宜乎众矣。”你认为其中包含了哪几种不同的情感？生自由讨论，交流感受。　明确：对陶渊明饱含着一种惋惜之情；对爱莲者有喜爱、无奈和忧伤之情；对爱牡丹的人含有厌恶之情。　　3、为什么第二段前半部分顺序是菊花——牡丹——莲花；“噫”之后顺序变为菊花

6、——莲花——牡丹？作者的用意是什么？　　明确：作者对调顺序就是要突出表达作者对当时追名逐利、趋炎附势的恶浊世风的批判和鄙弃，从而进一步深化了文章的中心。　4、小结。师：研习了本文后，文章的哪个句子或哪一点给你的启示最深？请谈谈。齐读全文。　六、迁移拓展竹似贤①,何哉?竹本②固,固以树德;君子见其本,则思善建不拔③者。竹性直,直以立身④;君子见其性,则思中立不倚⑤者。竹心空,空似体⑥道;君子见其心,则思应用虚受⑦者。竹节贞⑧,贞以立志;君子见其节,则思砥砺名行,夷险一致者。夫如是,故君子人多树之⑨为庭实⑩焉。(节选自白居易《养竹记》)从表现手法和表达方式上看，此文与《爱莲说》两文

7、相同之处各是什么?七、课堂小结　　师：这种为物赋予人的品格和情感，最能见出人的境界和格调。北宋周敦颐的《爱莲说》以其超凡脱俗的风骨，赢得了不绝的赞叹。作者激赏莲花，赞誉其“出淤泥而不染”的品格，这种对花中君子的赞叹，正是对人类精神世界的追求和向往。希望大家在那今后的人生道路上能够将《爱莲说》常读常新，指导我们的生活，创造我们自己的精彩人生。下课！同学们再见！八、板书设计 爱莲说周敦颐菊隐逸者正衬莲君子托物言志牡丹富贵者反衬