人教课标版部编七年级下册《爱莲说》

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1、《爱莲说》教案一、教学目标（一）、认知目标：Ø理解文章托物言志的写作特征；Ø体会语言特色及多种表达方式的综合运用；Ø有感情地朗读并背诵课文。（二）、情感目标：领悟文中君子的高洁品质，并把其化为自己对崇高道德的追求。二、教学重点（一）、莲——君子的美好形象；（二）、托物言志的写作特征；（三）、作者的志趣和情操。三、教学难点托物言志的写作手法四、课时安排一课时五、教学步骤（一）、导入新课Ø导语从小学积累到现在,同学们一定知道好多描写花的诗句。生:,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,

2、,,,,,,,,,,,,,,,,同学们知道的真不少,积累的也很多.那么,有一位宋代理学家,百花之中唯独对莲情有独钟,并写下传世佳作<爱连说莲说>这位诗人就是周敦颐,请同学们上来写一下.Ø生字词段释义1、给难字注音：（叫学生上黑板注音）蕃(fán)、淤(yū)、濯(zhuó)、清涟(lián)、亵（xiè）、隐逸（yì）（二）品位语言，领悟语感带着下列问题品读课文：（全班朗读）1.作者如此爱莲，莲花的可爱之处表现在哪里呢？2.作者如此深情地为莲花高唱赞歌，文章是不是仅仅写莲花呢？3.本文主体是写莲，为什么要写菊和牡丹？1.为什么作

3、者在第一段连用两个“独”字？2.课文前面按“菊——牡丹——莲”的顺序写，为什么文末却按“菊——莲——牡丹”的顺序呢？结合课文，逐一解答：1.莲花的可爱之处表现在:①从生长环境方面，写出了莲“出淤泥而不染，濯清莲而不妖”的高洁、质朴；②从体态香气方面写出了莲“中通外直，不蔓不枝”的正直，“香远益清”的芳香；③从风度方面写出了莲“亭亭净植，可远观而不可亵玩焉”的清高。2.作者借莲花来写人。①在社会大环境中，作者自喻自己像“出淤泥而不染”的莲花一样高洁质朴；②作者自喻不与俗人为伍，以莲花的正直芳香的形象比拟自己不慕名利、洁身自好的生活

4、态度；③把莲花人格化，自喻自己刚直、庄重，大有如屈原所说“举世混浊而我独清，众人皆醉而我独醒”的高贵品质。3.对比、衬托（正衬、反衬）:一是对“莲”的衬托，在反复的衬托之中既突出莲的品格，又表达自己的情怀；二是由三种花引出三种评价和比较，名为写花，实际写人，写出人们对生活理想的三种选择，突现自己对胸怀磊落、行为正直、不慕名利、洁身自好等高洁品德的崇尚。作者好像是在写花，而实际上是托物寄意，弦外有音，这就是我们所说的“意蕴”。这种写作手法就叫做托物言志。u托物言志“托物言志”是指通过描写客观事物，寄托、传达作者的某种感情、抱负和志

5、趣。“托物言志”是通过咏物来抒情，常常借助于某些具体植物、动物、物品等的一些特性，委婉曲折地将作者的感情表达出来。以本文为例，通过板书厘清学生的思路。1）、生长环境：“出淤泥……而不妖”——高洁、质朴莲2）、体态：“中通外直，不蔓不枝”——正直君作3）、香气：“香远益清”——芳香子者4）、风度：“亭亭净植……不可亵玩焉”——清高莲菊花：正衬牡丹：反衬ü注：讲解为何把菊花比作隐逸者，把牡丹比作富贵者（引白居易的《买花》）。2.第一、说明周敦颐和陶渊明一样，决不随波逐流的态度；第二、作者赞同陶渊明倚世独立、决不随波逐流的态度，但不赞

6、同陶渊明的隐居、逃避现实。连用两个“独”字，非常鲜明地阐述了自己还有不同于陶渊明的生活态度。3.前半部分按“菊——牡丹——莲”的顺序，是为了突出作者对莲的喜爱；后文按“菊——莲——牡丹”的顺序写，是从褒贬的角度，说明凡是超凡脱俗的事物，欣赏的人就少，而趋势媚俗的事物，欣赏的人就多。把正面放在前写，最后用反面的反衬一下，更有独到之处；三句分别用陈述句、疑问句和感叹句表述，特别是最后写牡丹时用了感叹号，更表达了作者复杂的思想感情。（三）实践语言，习得语感1、读了《爱莲说》，我们仿照作者用莲花来寄托自己感情的托物言志的方法，用“我特喜

7、欢……”句式说一段话，所借之物不拘泥于花草树木。但要注意两点：第一，要注意内在联系；第二，要有新意。2、在改革开放的今天，社会上出现了一些不正之风（比如说“央视”播出的《共同关注》），我们作为中学生该怎么对待这些问题呢？结语：同学们，在我们这节课即将结束之时，我们是否仍然被这位哲学家“出淤泥而不染，濯清涟而不妖“不慕名利，洁身自好的君子风范所感动。历史发展到今天，时代已经是今非昔比，但世间为浊之气”腐朽之风也会传宗接代，我们应该向古代圣贤那样追求精神世界的高尚，远离世俗物欲的诱惑，做一个品德端正，通达正直的君子。