人教课标版部编七年级下册设计思想

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1、《驿路梨花》教学设计教学目标：知识与技能把握文章主要内容，理解梨花的深刻含义。过程与方法掌握基本的快速阅读法，弄清文章巧妙的构思。情感、态度与价值观感悟以梨花为代表的青年一代的优秀品质，弘扬助人为乐的雷锋精神。教学重点：文章的写人技法。教学难点：对小屋主人和文章中心的理解。教学方法：朗读法、品析法、合作交流法。教学准备：多媒体课件。课时安排：1课时教学过程：一、课前谈话，导入：其实，只要我们细心观察，用心领悟，生活中处处有爱，温暖着你我。今天，我们随着作者彭荆风到云南边疆，去看看那儿发生了什么温暖人心的故事。读题目“驿路梨花”二、简介作者彭荆风，当代作家。他的小说、散文和电

2、影剧本，多以边防军民的生活和斗争为题材。作品有《边塞烽火》《芦笙恋歌》《鹿衔草》等。三、释题导思1.文章的题目出自哪里？出自陆游的诗句“悬知寒食昭陵使，驿路梨花处处开”2.什么是“驿路”？文中指什么？古时专为传递政府文书而开辟的交通大道，沿途设有换马或休息的驿站。文中指高山之中过往行人所走的道路。四、默读课文，整体感知（一）在哀牢山深处，在人迹罕至的茂密树林里，一片美丽的梨花掩映着一座小草房，它的主人是谁？它见证了怎样的一个美丽故事？下面让我们一边默读文章，一边勾画出本文写到了哪些人物？这些人为小茅屋做了些什么？-2-1.我和老余投宿、修葺小茅屋2.瑶族老人借住、照看小茅屋

3、3.哈尼小姑娘照料小茅屋4.解放军建造小茅屋5.梨花姑娘照料小茅屋（二）还是这些内容。如果按照时间先顺序概述，应该怎么说？十几年前解放军路过这里学雷锋建起小茅屋，哈尼小姑娘梨花照料小茅屋，梨花出嫁后，梨花妹妹接着照料小茅屋，瑶族老人借住并送米，“我们”路过住宿。（三）这篇文章所写的故事时间跨度大，前后延续了十多年，作者为什么不按时间顺序写？如果按时间顺序写就太平淡了，也不吸引人。六、跳读课文，理清思路俗话说，“文似看山不喜平”（板忆并画山的简笔画）如果大山没有峰棱，没有起伏，就不会有苏轼“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”的千古诗句。一篇好的文章有曲折、有悬念才能吸引人，才是

4、好的文章。在这篇文章中，主要表现在两个方面——二次误会、三个悬念。（一）二个误会误会1：我们认为瑶族老人是“主人”时，他说不是误会2：我们和瑶族老人认为哈尼小姑娘是主人，然而又不是（二）三个悬念悬念1：“我们”正焦急时发现小茅屋，却没有人，没有灯。“我们”产生这样的疑问：“这是什么人的房子呢？”悬念2：“我们认为瑶族老人是主人”。而老人说：“我不是主人”。到底谁是主人呢？悬念3：当“我们”要感谢哈尼小姑娘时，她说：不要谢我们，房子是解放军叔叔盖的。解放军叔叔为什么盖房子呢？（三）究竟谁是房子的主人呢？凡照料过小茅屋的，具有助人为乐的精神的后来人，都属于小茅屋的主人。七、精读

5、课文，体会情感结合全文，不难发现作者写此文是为了赞美木屋主人，可在行文中却时时突出“梨花”，下面让我们精读课文，体会情感。（一）本文的题目是驿路梨花，找出课文中描写梨花的语句，看看哪些写的是自然界的梨花，哪些写的是人？-2-1.第4—6自然段(文章的开头)“白色梨花开满枝头，多么美丽的一片梨树林啊!”“山间的夜风吹得人脸上凉凉的，梨花的白色花瓣轻轻飘落在我们身上。”——这是自然界的梨花。2.第24自然段(文章的中间)“我到处打听小茅屋的主人是哪个，好不容易才从一个赶马人那里知道个大概，原来对门山头上有个名叫梨花的哈尼小姑娘……多好的梨花啊!”——这是写人。3.第27自然段(

6、文章的中间)“这天夜里，我睡得十分香甜，梦中恍惚在那香气四溢的梨花林里漫步，还看见一个身穿着花衫的哈尼小姑娘在梨花丛中歌唱……”——先写花，后写人，把花和人自然地结合在一起。4.第37自然段（文章结尾）“我望着这群充满朝气的哈尼小姑娘和那洁白的梨花，不由得想起了一句诗：‘驿路梨花处处开。’”——“驿路梨花”双关花和人，实际上赞颂的是世代相传的雷锋精神。（二）谈谈你对“驿路梨花处处开”这句话的理解。处处开的不仅仅是梨花，而是助人为乐的梨花精神，即雷锋精神，“处处开”就是雷锋精神处处得到了发扬光大，加深了主题。（三）现在我们再看题目“驿路梨花”，梨花都指什么？1.自然界中的梨花

7、；2.梨花姑娘；3.梨花精神，即雷锋精神。（板书）八、小结文章以梨花为线索，采用以物喻人的形式，在寻找小茅屋主人的曲折情节中，再现了西南边疆少数民族热情好客，乐于助人的纯朴民风，讴歌了以梨花为代表的青年一代的优秀品质。尽管这只是一个动人的故事，但它却是人性美最朴实的体现。希望同学们记住，只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间！九、板书设计一种花梨花梨花姑娘雷锋精神驿路梨花处处开，雷锋精神处处传-2-