人教课标版部编七年级下册设计

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1、【教学目标】1.流利地朗读课文。2.积累文言词，理解内容。3.反复诵读，懂得“实践出真知”的道理。【教学重点】能准确地翻译课文、理解文章内容。帮助学生理解为什么老河兵的方法是对的。二、疑读正其音古人说：“书读百遍，其义自见。”1．读一读。要求：读准字音，读顺句子。（板演生僻字）圮木杮学生自由朗读，用批注法在文中标出生字难句，并记下疑惑。2.指名朗读，读出提高。请学生评价（评价可从正音、停顿两个角度进行）正音：看黑板划一划：师：字正腔圆，还要读出节奏感。僧/募金重修是/非木杮盖/石性/坚重棹（zhào）/数小舟教师：请你发现，该如何

2、停顿呢？让学生在观察中思考，在思考中体悟。目的是教给学生划分句子节奏的一般方法：注重文言语感按意义划分，在主谓之间、动宾之间、句首发语词、关联词、时间副词后需停顿等等，让学生在文中划出朗读节奏。激发学生的朗读热情，完成正确、流利地朗读课文的教学目标。3.齐读:要求学生在读准字音以及停顿的基础上注意揣摩人物的语气语调。4.感知文意:本文讲了一个怎样的故事？得出了怎样的道理？（原文）。故事：一个庙门口的石兽倒塌在河里，十几年后，人们找石兽的故事。道理：天下之事，但知其一，不知其二者多矣，不可据理臆断。三、译读明其意（一）小组合作，理解

3、文意。要求：　1．组内轮流翻译2．难点做好标记（二）你问我答。请学生提出自己有疑惑的句子，全班交流。通过合作解决了很多问题，老师这里有一个表格，来检查一下你的翻译情况。）（三）译一译（合作探究，突破难点。重难点词句）教师：几个人？分别是谁？按照谁的方法找到了石兽？怎么看出的？1．果得于数里外（倒装句）倒装还原了!省略的加上了！之教师：什么地方找到的？2．当求之于上流（运用倒装方法）教师：一般会上哪里去找？可是老河兵为什么要去上游呢？3．盖石性坚重，沙性松浮，水不能冲石，其反激之力，必于石下迎水处啮沙为坎穴。渐激渐深，至石之半，石必

4、倒掷坎穴中。如是再啮，石又再转。转转不已，遂反溯流逆上矣。教师：很长，理解有难度。大声地翻译，疑难可以同桌交流。请一生翻译。其他同学可以补充。（关注课下注释）画一画：把老河兵的这句话转换成图形（简笔画）来演示一下。（时间只有两分钟，左为上流，右为下流）其反激之力，必于石下迎水处啮沙为坎穴。教师：看来大家已经把最难的句子理解了，老河兵按照他的方法找到了石兽。那么其他人又是怎么找的呢？再读后两个理由，有什么发现？（有相同的理由）有相同点可是为什么讲学家找不到呢？（注释8）　找出老河兵对这两个人评论的句子。4．变一变（顺序颠倒一下可以吗

5、？）求之下流，固颠；求之地中，不更（重读）颠乎？（通假现象）求之地中，固颠；求之下流，不更颠乎？求之下流，固颠；求之地中，更颠。小结：反问句，更能体现对讲学家的嘲讽。5．找一找纪晓岚的作品记录很多亲身经历，详述一切他认为值得注意的事件，又对所叙内容常常加以讥讽和评论。文中哪些地方还可以读出作者对讲学家的嘲讽？教师：用波浪线划出所有体现作者对讲学家嘲讽的句子？（1）然则天下之事，但知其一，不知其二者多矣，可据理臆断欤？翻译——哪里体现嘲讽——读语气（5人）——齐读写法：以小见大借事说理还有哪句？（2）一讲学家设帐寺中，闻之笑曰。（嘲

6、讽）圈出笑一词读两个笑句子（3）尔辈不能究物理。（古今异义）教师：还有没有？（4）沿河求之，不亦颠乎？6．比一比教师：讲学家笑了，老河兵也笑了。他们的笑一样吗？你又怎样理解其中的意味？(1)一讲学家设帐寺中闻之（）笑曰(2)一老河兵闻之又（）笑曰请在他们的语言中揣摩一下人物的神态，在括号里填一个合适的词语，并说理由。讲学家：讽刺，高傲，自负，嘲讽，自以为是老河兵：胸有成竹，自信满满，坚定想一想：请发挥想象，描述“讲学家”和“老河兵”的心理活动，揭示出他们“笑”的缘由。(1)一讲学家设帐寺中，闻之，心中暗想：____，不由笑之。(2

7、)一老河兵闻之，心中暗想：_______，又笑之。7．分角色朗读(齐读)，读出语气语调四、创读悟其理互相评价假若庙僧、讲学家和老河兵就在你面前，你想对谁说几句话？说什么？六、课上总结，布置作业把这节课的收获（做事、做人）变成一句话填上去。然则天下之事，但知其一，不知其二者多矣，可据理臆断欤？然则天下之事，但知其一，不知其二者多矣，不可据理臆断，————。生：透过现象看本质生：实践出真知重视实践生：多元化思考多角度思考生：不应该嘲笑别人，谦虚阅读纪昀的《阅微草堂笔记》希望同学们多读书明理，思考明智，实践明知板书设计：僧人：水讲学家：

8、石沙讽刺高傲自以为是嘲讽老河兵：水石沙胸有成竹坚定河中石师：朗读推开记忆的门，在朗读中回忆重要字词。PPT展示:圮并阅棹设帐物理是携耳确论湮颠二、字句落实1、落实第三段重要字词PPT展示解释下列划线的字词如是再啮：像；冲刷，侵蚀。遂反溯流逆上矣：逆