地理人教版七年级上册《地球公转运动》

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1、《地球的公转》教学设计邢台市第七中学王会青地理概念、地理规律解析：地球环绕太阳的运动称为地球公转。因为同地球一起环绕太阳的还有太阳系的其他天体，太阳是它们共有的中心天体，故被称为“公”转。此时，地轴与公转轨道的夹角是66.5度，是太阳直射点在南北纬回归线之间运动。其影响具有普遍的规律性，体现在：昼夜昼夜长短的变化、太阳高度角的变化、四季的更替、五带的形成。教材分析：有了地球自转运动做基础，学生认识了昼半球、夜半球，知道如何判断昼夜以及比较昼夜长短的方法，为今天的教学提供了良好的前提。但是，地球的公转运动是多年来教学的重点和难点。一难在于方法，如何将抽象的知识让学生学明白、学透

2、彻；二难在于深度的把握，浅了，气候学习还要以此为基础，今后高中知识的衔接也困难，深了，七年级的学生在领悟能力上还不够，怕会因此遇难生畏。教材中正文介绍了公转中心、周期、方向、五带的划分依据。提供了地球公转示意图和五带的划分图。最重要的知识点要通过读图分析、推理、归纳总结出来。这就需要在问题设置时要难度适中、环环相扣，给学生提供答题的方向，学会分析问题的思路。在教学方法的选择上，选择能充分调动学生各感官的方法，例如小组合作、教具演示等。在教学过程中，防止学生出现倦怠，巧妙穿插动手、动口的活动，或一些能调动兴奋点的故事。学生分析：初一学生处于学习行为规范阶段，学习时精力不够集中，

3、学习地理的基础较弱。但对形象生动、形式多样的学习很有兴趣，思维活跃、敢于质疑，求知欲强，创造力强，表现欲强、部分学生自我学习、合作学习能力强。设计理念：1、利用教具、多媒体等直观手段激发学习兴趣，丰富感性认识，帮助理解抽象的地理概念；2、借助学生的生活常识或生活体验来对新知识的学习起到正效能；3、引导学生观察比较、交流讨论、归纳概括，深化概念教学。教学目标：1、掌握地球公转的方向、周期、旋转中心；2、利用图比较分析二分二至点时太阳直射点移动、昼夜长短变化及四季变化情况以及地球的五带划分；（重难点）63、能力目标：使学生初步学会画一幅简单的地球公转示意图；4、情感态度价值观目标

4、：通过介绍地球运动形式和规律，激发学生学习地理的兴趣教学过程：新课导入：上节课我们学习了地球的自转运动，了解到由于地球的自转，我们感受到一天中清晨---正午---傍晚---子夜气温的变化，大家回忆一下，我们一年中是否也会感受到不同的气温变化呢？（学生回答会的，冬季冷，夏季热）是由于什么原因造成的呢？（学生回答：接受太阳光的多少不同），那什么情况下获得的太阳光热多呢？教师利用手电筒在黑板上演示直射和斜射，得出垂直照射时得到光热多一些，同时引出太阳高度的概念。一年中太阳光照射我们这里的高度角不同，是地球自转造成的吗？（不是，是地球的公转运动）自主预习：1．概念：地球绕着_____

5、_不停地旋转。2．方向：自_____向_____。3．周期：约_____天，也就是_____。4．地球在公转时，地轴是，而且它的空间指向5．地球在公转轨道的不同位置，表面受太阳照射的情况也就不同，便产生了变化。北半球四季的划分：春季：_______三个月；____：6、7、8三个月；秋季：________三个月；____：12、1、2三个月。南半球的季节与北半球。6．五带划分依据：__________在地表的分布状况。教师检测预习效果板书：一、地球公转概况：中心、周期、方向教师出示地球的运动演示仪，演示地球的运动在缓慢的演示过程中，让学生体会到地球在自转的同时还在围绕着太阳进

6、行公转运动。并要求学生注意观察当地球运行到公转轨道不同位置时，北半球被照亮的范围有何变化。将地球的位置固定在春分日，对照教材的公转示意图，让学生记住时间，观察此时太阳直射点的位置，以及南北半球接受阳光的情况。学生发言，得出结论：太阳直射赤道，全球昼夜平分（昼夜等长）教师启发诱导：春分即6是春天里的某一天，昼夜平分。那么图中哪一天和它情况相一致呢？（学生回答：秋分），将演示仪固定在秋分日，验证学生结论，让学生自己记下秋分的笔记。教师指导读图：图中还有两个节气，夏至和冬至，我们仔细观察夏至日图中北半球被照亮的部分，尤其是北极圈内，你发现什么问题了吗？（北极圈内完全被照亮了）这种一

7、天24小时全是白昼的现象称为极昼。此时南极圈内出现什么现象呢？（全是黑夜，极夜）这一天太阳直射哪条纬线？（北回归线）结论：夏至日，太阳直射北回归线，北半球昼最长，北极圈内出现极昼现象，南半球相反。哪位同学能够按照夏至的学习思路，来分析冬至的情况？（学生：冬至日，太阳直射南回归线，北半球昼最短，北极圈内出现极夜现象）。用演示仪验证学生的结论。板书：二、地球公转的影响1、二分二至日：日期、直射纬线、昼夜长短小组合作探究将学生分成四个小组探究两个节气间太阳直射点的移动情况、北半球昼夜长短的变化情况、各阶段北半