人教课标版部编七年级下册《爱莲说》导学案

《人教课标版部编七年级下册《爱莲说》导学案》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、《爱莲说》导学案学习目标：1、了解作者、背景；积累重点文言字词句式，疏通文意。2、朗读课文，疏通文意，理解文章主旨；结合莲、菊、牡丹的象征意义，体会托物言志和衬托的写作手法。3、感悟周敦颐的人格魅力，做一个洁身自好、品德高尚的人。学习重点：疏通文意；理解文章主旨。学习难点：结合莲、菊、牡丹的象征意义，体会托物言志和衬托的写作手法。导学过程：一、自主学习阅读下列材料，了解作者、写作背景，积累重点文言字、词、句式。1、了解作者周敦颐(1017-1073)，原名敦实，字茂叔，号濂溪，宋代道洲(现在湖南省道县)人。北宋著名哲学家，是学术界公认的理学派开山鼻祖。他用故乡营道濂溪给自己的书堂命名为“

2、濂溪书堂”，世称“濂溪先生”。与李宽、韩愈、张栻、黄干、李士真、朱熹并称“石鼓七贤”著有《太极图说》《通书》等。2、简介背景本文选自《周敦颐集》周敦颐是北宋理学濂学创始人、二程（、程颖、程颐）的老师。他博学力行，品德高尚，为官清廉，不媚权贵，明断狱案，得到人民的赞赏。这篇文章是周敦颐做南康郡守时写的。他曾于府治东侧开辟一块40余丈宽的莲池，池中建赏莲亭，南北曲桥连岸，夏秋之交，莲花盛开，披霞寒露，亭亭玉立。每当微风吹过，田田荷叶轻摇，朵朵莲花颔首，阵阵馨香扑鼻。先生凭栏放目，触景生情，爱莲花之洁白，感宦海之浑浊，写下了著名的《爱莲说》。3、重点文言字词句式。（1）古今异义亭亭净植（古义：

3、竖立；今义：种植。）宜乎众矣（古义：应当。今义：适合。）（2）一词多义A、远香远益清（形容词用作动词，远播。）可远观而不可亵玩焉（形容词作状语，从远处。）B、之水陆草木之花（助词，的。）予独爱莲之出淤泥而不染（用于主谓之间，取消句子的独立性。）菊之爱，陶后鲜有闻（宾语前置的标志。）花之富贵者也（的）C、者莲，花之君子者也。（判断句的标志。）莲之爱，同予者何人。（……的人。）予谓菊，花之隐逸者也。（判断句的标志）D、鲜陶后鲜有闻（形容词，少。）芳草鲜美（形容词，鲜艳。）（3）词类活用不蔓不枝（蔓：名词用作动词，生藤蔓。枝：名词用作动词，长枝茎。）香远益清（形容词作动词，远播。）（4）文言句

4、式牡丹，花之富贵者也（判断句。“······者也”表判断）予独爱莲之出淤泥而不染（省略句。“出”后省略介词“于”）二、感知课文1、自读课文，感知内容。（要求：读准字音、注意语调、语速。）2、听读课文：给下列加点字注音。蕃（）淤泥（）濯清涟（）不蔓不枝（）亵玩焉（）隐逸（）鲜有闻（）三、疏通文意1、请参照课下注释和工具书疏通文意，并将不懂之处圈画出来。2、小组讨论，解决自己未能解决的问题。3、全班质疑、交流，解决小组未能解决的问题。四、研读赏析阅读课文，合作、探究、交流下列问题：1、作者喜欢莲花的什么？（请用文中的语句回答。）2、从这几句话中可以看出作者是从哪几个方面说莲花的品质？3、作者

5、写这篇文章仅仅是为了写对莲花的喜爱吗？这是一种什么写法？抒发了自己怎样的志向？4、作者主要描写和赞美莲花，可是文章开头并没有从莲花写起，在写莲花之前，作者写了什么？人们对这些花的态度，分别是怎样的？这是运用了什么写法？5、“菊”和“牡丹”分别具有什么特征？作者在这里为什么先写它们？6、作者用“莲”象征君子，那么“菊”和“牡丹”分别象征什么人呢？作者对它们的感情态度又是怎样的呢？7、怎样理解“莲之爱，同予者何人”？8、“牡丹之爱，宜乎众矣。”表达了作者怎样的感情？9、本文表达了作者怎样的思想感情？五、拓展延伸：欣赏《魅力莲花》1、请大家齐读欣赏。2、课后把歇后语、谚语、俗语、咏“莲”佳句积

6、累在笔记本上。六、谈谈学习本文的收获。七、巩固达标：1、对下列句子中加点词的解释不正确的一项是（）A、香远益清，亭亭净植（益：增加。）B、菊之爱，陶后鲜有闻（鲜：少。）2、把下列句子翻译成现代汉语。予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖。3、根据所给的语句判断选择相应莲的特征——人的品质。（1）莲（）（2）出淤泥而不染（）（3）濯清涟而不妖（）（4）中通外直（）（5）不蔓不枝（）（6）香远益清（）（7）亭亭净植（）（8）可远观而不可亵玩焉（）A、君子B、自尊自爱C、仪态庄重D、美名远扬E、不同流合污F、独立高洁G、不攀附权贵H、内心通达、行为正直八、作业：1、朗读背诵课文。1、作者用借物喻

7、人的手法，给莲赋予了君子的美好形象。请同学们写一段借物喻人的话，要求：寻找一种植物，描写这种植物的特点，并赋予它以某种人的美好形象。