语文人教版部编七年级下册马说

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1、23、马说教学目标1、了解“说”这种文体。2、学习托物言志的写法。3、理解作者的思想感情。4、熟读课文，有感情的朗读课文，直至背诵课文。教学重点1、理解作者的思想感情。2、学习托物言志的写法。教学难点1、理解作者的思想感情。2、学习托物言志的写法。教学课时1课时教学过程一、故事导入。同学们都喜欢听故事，那同学们听说过“伯乐相马”的故事吗？（投影展示故事《伯乐相马》）相传伯乐是春秋时代人，姓孙名阳。据说，有一匹千里马拉着沉重的盐车翻越太行山。在羊肠小道上，马蹄用力挣扎，膝盖跪屈；尾巴下垂着，皮肤也受了伤；浑身冒汗，汗水淋漓，在山坡上艰难吃力地爬行还是拉不

2、上去。伯乐遇见了，就下了自己的车，挽住千里马而对它淌眼泪，并脱下自己的麻布衣服覆盖在千里马身上。千里马于是低下头吐气，抬起头来长鸣，嘶叫声直达云霄。这是它感激伯乐了解并且体贴它啊。今天我们来说说马《马说》，相信学习本课，大家对伯乐和千里马的关系一定会有进一步的认识。（投影出示、板书课题）二、解题。“说”是古代的一种议论性文体。常采用托物言志的的表现手法。“马说”可以解作“说说千里马”或“说说千里马的问题。”三、作者和背景简介。（投影出示）韩愈（768——824）字退之，河阳人，唐代散文家、诗人，散文尤其著名，与柳宗元同为“古文运动”倡导者，是“唐宋八大

3、家”之首。世称韩昌黎，早孤，由嫂抚养。刻苦自学。官至吏部侍郎，故又称韩吏部。作品都收在《昌黎先生集》里。（1）贞元11—16年，韩愈初登仕途，曾三次上书宰相求擢（zhuó）用，“而志不得通”。但仍声明自己“有忧天下之心”。（2）贞元19年，上书言京畿（ｊī）百姓穷困，请求减免赋税，被贬为阳山县令。（3）元和14年，韩愈上书著名的《谏迎佛骨表》，几招杀身之祸。坎坷的仕途，致使其一生心情抑郁，“年未四十，而视茫茫，而发苍苍，而齿牙动摇。”3韩愈初登仕途时，很不得志。曾三次上书宰相请求重用遭冷遇，甚至三次登门被守门人挡在门外。尽管如此，他仍然申明自己有“忧天

4、下之心”，不会遁迹山林。后相继依附于节度使董晋和张建幕下，郁郁不得志，所以作《马说》，发出“伯乐不常有”的感叹。四、初读感知。１，听朗读，画出课文节凑。要求：明确读音,停顿,语调世有/伯乐，然后/有千里马。千里马/常有，而/伯乐/不常有。故/虽有名马，祗辱于/奴隶人之手，骈死于/槽枥之间，不以/千里称也。马之千里者，一食/或/尽粟一石，食马者/不知其能千里/而食也。是马也，虽/有千里之能，食不饱，力不足，才美/不外见，且/欲与常马等/不可得，安求/其能/千里也？策之/不以其道，食之/不能尽其材，鸣之/而不能通其意，执策/而临之，曰：“天下/无马！”呜呼

5、！其真/无马邪？其/真不知马也。２，有感情的朗读课文，注意字词读音。祗（zhǐ）骈（pián）　槽枥（cáolì）　邪（yē）：通“耶”，语气词，表疑问。一食（shí）或尽粟一石（dàn），食（sì）马者不知其能千里而食（sì）也。是马也，虽有千里之能，食（shí）不饱，力不足，才美不外见（xiàn）食（sì）之不能尽其材五、探究学习理解内容。１，千里马与伯乐有何关系？哪句话点明主旨？伯乐对千里马起决定作用（世有伯乐，然后有千里马）主旨：千里马常有，而伯乐不常有２，没有伯乐千里马会怎样？遭遇一：辱于奴隶人之手，骈死于槽里之间遭遇二：食不饱，力不足，才美

6、不外见遭遇三：策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之不能通其意，执策而临之，六，体会情感１、本文表面写马，实际有无言外之意呢？请结合写作背景谈谈你的看法。千里马→日行千里的马，本文指人才。伯乐→擅长相马的人，本文指赏识人才的统治者。食马者→喂养马的人，本文指愚妄浅薄的统治者情感：作者借写马，揭露了封建统治者埋没人才的现状，表达了作者怀才不遇、有志难酬的悲愤心情。写法：托物言志２、文中哪些地方最能表现作者的悲愤之情？　　安求其能千里也？呜呼！其真无马也？其真不知马也。小结：托物言志3本文借千里马难遇伯乐，最终被埋没，抨击、讽刺了统治者埋没摧残人才的现象，也表

7、达作者怀才不遇、壮志难酬的愤懑。作业布置：1.背诵全文2.理解课文内容，积累课文词语。策策之不以其道　(鞭打)食　食马者不知其能千里而食也　(通“饲”喂养)　　执策而临之　(马鞭子)食不饱　(吃)能其能千里/而食也　(能够)尽　不能尽其材　（使……竭尽）千里之能　　　　(能力)食之不能尽其材　（它的，代马）　　　其　其真无马邪　难道（表反问语气）　奴隶人之手　（的）　　其真不知马也　恐怕，大概（表推测语气）之马之千里者　（宾语前置的标志，无实意）　　策之不以其道（代词，指千里马）以不以千里称也（用）而　　鸣之而不能通其意（表转折连词，却）　策之不以其道

8、　（按照）执策而临之（表顺承连词，无实意）　　板书设计：（ppt）千里马→日行千里的马，本文指