新课标下如何搞好高

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1、新课标下如何搞好高、初中英语教学衔接———浅谈高、初中英语教学的衔接甘肃省西和县第二中学刘霞杜小娟【摘要】高中英语教学是对初中英语教学的延续和深入，如何做好高、初中英语教学的衔接对整个高中阶段的教学和学习至关重要。【关键词】高中英语初中英语衔接俗话说，“良好的开端是成功的一半”。面对高一新生如何适应且成功由初中知识水平过渡到高中水平尤为重要，这关系到高中三年学习效果的成功与否。近年来，笔者几乎年年耳闻目睹一些学生在初中时英语成绩非常优秀，但一上高中便一再下降，用不来了多久，学生对学习英语便失去了信心，继而产生消极的学习情绪，甚至影响其他学科

2、的相应发展。那么，如何使高一学生走出英语学习的困境，用积极的心态去面对公众一年级的学习。笔者认为，作为高中一年级的教师有必要做好以下几方面的工作，从而使高、初中英语教学有机的衔接起来，帮助学生在基础阶段形成良好的学习方法和乐观的学习态度，以便为今后的学习打好坚实的基础。一、研究高、初中教材高中英语教材选材广泛，内容贴近生活，都是以话题为中心，每单元都是一个话题，课文阅读内容都重在培养学生的语言运用能力。同初中九年义务教育基础英语相比，高中英语教材跨度大、容量大、要求高，教学节奏快。几乎每堂课都是新的内容。但初中英语是基础，比较简单，且要求低

3、。以语法为例：定语从句、时态、非谓语动词、名词性从句、倒桩、虚拟语气等，学生们已在初中学过，但初中阶段所接触的还只是基础知识而高中阶段则对学生提出了更高的要求。随着《英语课程标准》的办不及新课改的住步步推进，给广大英语教师提出了更新、更高的要求。不仅要吃透高中英语教材及大纲要求，了解合格的初中英语毕业生的基本能力。这样，在日常的授课中我们才能选择初中毕业生所熟悉的的单词、短语及句子组织教学，降低学生对英语学习的畏惧，缩小高、初中之间跨度大的距离，循序渐进，逐渐培养学习兴许，提高学习效率。二、高、初中英语教学方法的衔接对于刚上高一的新生而言，

4、一下子适应不了高中教师的授课，即便是优等生也感慨“听不懂”。究其原因，是因为高、初中教师授课方式不同而导致此结果。首先，高中教师全英文组织课堂教学，高中教学内容繁多，词汇量猛增，语法复杂，课时紧，教师常以自己为中心自己讲得多，学生练得少，学生处于被动接受的地位，其次，教师更注重的是对课文结构的理解及深层含义的理解，注重有选择行的将重点、难点，不会面面俱到。久而久之学生失去了参与课堂活动的积极性。而初中教师对教材讲解的非常详细，会逐字逐句的翻译，而且反复操练，形式变化多样，更善于通过各种手段如：实物、游戏、竞赛邓调动学生的积极性。再者初中教材

5、内容简单、词汇量相对较少、语篇简短、语法简单，相比之下，高、初中英语无论是从内容上还是从方法上都存在很大差异。因此如何搞好高、初中的教学衔接是高一教师亟待解决的重要课题。下面笔者谈谈自己的做法：1、做好语音的衔接在高一学年，首先突出抓音标和语音规则的复习。因为只有掌握好发音和读音规则，才又为今后学习单词打下良好的基础并具有初步自学的能力。例如告诉学生元音字母及元音字么组合的读音规则，辅音字母及辅音字母组合的读音规则，以及一些特殊读音，通过一两周的强化训练并使其掌握，对今后的单词记忆，根据发音听、读、写单词打下扎实基础，为更高的学习效率提供必

6、要条件，从而达到事半功倍的效果。2、词汇知识的衔接高中英语生词量大，单词音节长，每个单元平均45个单词，光靠死记硬背是学不好的。因此根据构词法、单词的读音规则和技巧，参考《课标》的词汇表分段教给学生方法。例如根据构词法的前缀、后缀、词性转化、合成词，让学生拓展记忆单词。例如否定前缀：in-、im-、un-、il-、dis-等，在correct、polite、lucky、legal、appear前一次加上上述前缀构成其反义词。en即是前缀又是后缀，rich、large、strength、加上前缀或后缀成为enrich、enlarge、stre

7、ngthen.有形容词转化为动词，这样学生学得又快又有效率。3、教学起点和容量的衔接对于刚上高一的学生而言，学习自主性较差，自学能力较弱。而初中课堂容量小，因此教师应放低起点，减少课堂容量，循序渐进，让每一个学生都充满自信心，带着“我能行”的信念上课。做好课前预习和课后复习。一节课如果内容较多、难度大、需要及大量笔记，学生听课会很吃力，继而产生厌学的情绪，影响整个高中英语的学习。在高一的过渡阶段，教师对于较难的部分应用中文解释，然后用英语解释英语。教师语速要慢、读音清晰，慢慢过渡，这样学生才有兴趣为下一阶段的学习产生动力，继而完成以后的学习

8、任务。教师在课堂教学中应适当采取小组合作教学模式，通过师生互动、生生互动，师生合作的学习方式充分调动所有学生共同参与，积极完成教学任务。4、情感的衔接俗话说“在家靠父母，出门靠朋