国培创新性成果

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1、《分数的初步认识》创新性成果一、生成过程数学课堂应激发学生的学习兴趣，学生兴趣是学习效果体现。还要将数学与学生的生活、学习联系起来。教学时，尽可能把数学知识与生活实际联系起来，让学生体会到生活中处处有数学，从而培养学生的数学知识的应用能力，体会数学的价值。通过学习，我在课堂教学时，注意发挥学生的主体作用，让学生自主学习，让学生动手操作，让他们通过观察、思考、归纳总结。教师要改变以往的教法，由老师的教变学生的学，由教师的讲变学生的自学，体现了学生是学习的主人这一宗旨，通过学生动手操作，体现了知识一技能的结合，使学生学习效果有明

2、显变化，教学效果初见成效。二、创新体现教学内容         《分数的初步认识》教学设计终稿教材分析   小数点的初步认识是本单元第一节教学内容，从整数到分数是数概念的一次扩展，无论在意义上、读写方法上以及计算方法上，分数和整数都有很大差异。学生初步学习会感到困难，教师要创设情景激发学生兴趣，并通过指导学生动手操作，帮助其理解一些简单的具体含义，给学生建立初步的分数概念，为其进一步学习分数和小数打下初步的基础。教学目标1、使学生初步认识几分之一，会读会写几分之一。能比较分子是1的分数的大小。2、通过小组合作学习，培养学生合

3、作意识、数学思考与语言表达能力。3、通过练习，使学生在动手操作、观察比较中，培养勇于探索和自主学习的精神，并让学生在经历数学的过程中，获得运用知识解决问题的成功体验。教学重点：小数的意义，小数的结构和读法及写法。教学难点：小数的大小比较。教学过程：（一）、情境导入师：中秋节爸爸妈妈是用什么方式度过的？生1：中秋节那天爸爸妈妈给我买了好多食品，其中就有月饼。师：我相信秋节大家都过的愉快。师：如果现在只有一个月饼，爸爸说让你和弟弟吃，怎样分呢？生2：一人吃一半。师：用什么数表示呢？(小组讨论)生3：老师，你提出这个问题太难了，我

4、们解决不了。请老师告诉我们吧！师：好，老师告诉大家—个新的数——“分数’<板书课题>（二）、探索交流 1、认识分数师：相刚才说的一半用分数“1/2”表示。“1”是分子，“—”教分数线，“2”是分母。这个分数表示把一个月饼平均分成两份，“1/2”表示其中的一份。 2、认识1/2.师:(.拿起一张圆形纸卡)我们把它当作一个月饼，你能表示出这个月饼的1/2吗？生1：（用剪刀把圆形纸片剪成大小差不多的两半）把一个月饼分成2份，其中的一份，就是这圆的1/2,。师：其他同学同意他的做法和说法吗？生2：老师，我认为他剪成的两半有大有小。所

5、以，他手里举的一半不一定是这个月饼的1/2.师:你能检出这个月饼的1/2吗？(生2先把圆形纸对折，再用剪刀眼折痕剪开)生：把一个月饼平均分成2份，其中的一份是1/2。师：小朋友，你们同意谁的分发？（全体学生折纸操作，师板书：平均分）生3：把一个月饼平均分成2份，其中的一半就是1/2.生4：不一个月饼分成大小一样的两半，其中的一半就是1/2.师;你们同意吗？师：板书1/2，然后叫学生读再教写法。师：除了1/2，谁能再举几个分数？（3）认识1/4.师;要得到这块饼的1/4应该怎样分？生1：把这块月饼平均分成4份。生2：把刚才的半

6、块平均分成两半。师演示课件并板书1/4.归纳1/4的具体含义：把一块月饼平均分成四份，每份是这块月饼的四分之一，写作1/4.3、教学例2师：请同学们把准备好的正方形纸拿出来折1/4.师:谁能说说1/4的折法学生各自说明了自己1/4的折法。师：那么，五分之一、六分之一、八分之一等怎样折？学生说明这些分数的折法。4、教学例3（几分之一的大小比较）师拿出一个1/2和一个1/4（1）想一想、比一比，哪大一些（2）引导学生讨论和交流，学会合作。（3）师出示课件演示，进行比较，让学生感受。（4）师总结 板书     1/2大于1/4。 

7、(三)、巩固练习:1、课本第93页的“做一做。”2、说分数  要求按“把……平均……其中的一份是什么的几分之一”这种规定句式来讲。  如：把一下西瓜平均分成5份，其中的一份是这个西瓜的五分之一。（同桌那种相互出题，由对方解答。）(四)、教学反思   本节课中，学生对“1/2”这个分数的认识经历了一个不断完善、修正、充实的过程。   在认识1/2后，教师以一句“除了1/2，谁能再举几个分数”为学生创设了自主选择的空间，并根据学生的需求自然引入认识分数“1/3”。学生提出来学习中碰到的疑问：“怎样才能在圆形纸上表示出?”学生通过

8、尝试操作、探索研究这一环节，顺利解决了这一实际问题。   在这样的学习过程中，学生一次又一次地发现新分数，认识分数，他们感到分数就在身边，并获得一次一次成功的体验。三、创新价值   这个教案和初设教案的相同点是教学环节基本相同，不同的是教法有所改变。初稿教案上课是直接导入新课，终稿开课是创