小学数学国培创新性成果

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1、小学数学国培创新性成果成果生成过程阐述：结合本次远程教育学习的收获与感悟，经过认真对前期教学预案（作业）再次进行了反思、论证和推敲之后，我对拟解决的问题有了更深层的想法与认识，同时结合校本研修的集思与践行，对前期作业预案做以具体化改进设计。对于创新成果，在继承和发展之前作业的数学思想之上，在教学策略论述过程中增加了教材内容分析、板块教学建议、学情分析、教学策略分析、课后反思以及创新成果评析等内容。改进之后使得成果过程更具完整性，提升了理论依据。同时对教学目标也适当进行了调整，学生学习知识不是一个简单的接受过程，而应是一个探索的过程，一个发现的过程。因此，在课程学习流程中

2、扩充了以发挥学生主体地位为目的的合作探究的体验过程等策略，最终生成为创新成果。针对于拟研究的问题，终稿更具完善性，在教学流程中，增加了小组合作有效活动体验的空间，充分发挥学生的积极主动性，引导学生主动参与探究，体验观察、分析、交流、发现、归纳总结的活动过程。在学习过程中，使学生成为数学学习的主人、教师真正成为学生数学学习的组织者、引导者与合作者。拟解决的问题：浅谈在数学教学中的创新途径？教学设计创新成果：梯形面积计算教学设计方案课题名称：梯形面积计算教学设计方案设计者：毛凯音12作者单位：东方市板桥中心小学一、教学内容分析：1、本课学习的梯形的面积，是苏教版义务教育课程

3、标准实验教科书五年级数学上册第19—21页的内容。本节课内容中引导学生把梯形转化为已经学过的图形来推导面积计算公式，然后利用梯形的面积计算公式来解决日常生活中的问题。通过操作，渗透了旋转的数学思想，一方面使学生初步体会到几何图形的位置变换和转化是规律的，另一方面有助于发展学生的空间观念。2、课时分配：一课时3、教学内容特点，本节课探究的问题是“梯形的面积计算”，这部分内容的教学是在学习了平行四边形和三角形面积计算的基础上进行的。我在设计时，先通过我新买的包得侧面是梯形这一生活实例引入梯形面积的计算，然后通过学生动手实验探索出面积计算公式，最后用字母表示出梯形的面积计算公

4、式。推导方法中，让学生运用已经学过的方法来推导。因此，本课教学主要是利用现代教学手段，让学生在快乐中学习。是在学生掌握了平行四边形的特征以及长方形面积计算的基础上学习的，它是进一步学习圆面积和立体图形表面积的基础。所以，引导学生掌握本课内容至关重要。4、本版块的教学建议是（1）重视动手操作与实验。本单元面积公式的推动啊都是建立在学生数、剪拼白的操作活动之上的，所以，操作是本单元教学的重要环节。12（2）引导学生探究渗透“转化”思想。“转化”是数学学习和研究的一种重要思想方法，本单元面积公式的推导都采用了转化的方法。（3）注意培养学生用多种策略解决问题的意识和能力。运用转

5、化的方法推导面积公式和计算多边形面积，可以采用多种途径和方法。二、班级学情分析本节课教学内容的施教对象是五年级学生，他们在三、四年级已经认识了梯形，并了解了它的特征，以及掌握了用数方格求长方形面积的方法和平行四边形面积计算公式。对于本课，梯形面积计算公式的推导过程，是建立在学生小组合作探索的过程，经历数、剪、拼、摆和拼的操作活动之后形成感知，所以操作是本节教学的重要环节。五年级的学生，已经具备了独立观察、自主探索与合作交流的基本学习能力，并且，本班学生班风正派，学习热情高涨，具有强烈的求知欲望和探索精神，非常适合本课的教学特点。通过一年多的教研活动，我班的学生，已经具备

6、了一定的动手操作、自主探究、合作交流的意识与能力。况且，在本课之前，学生已经有了平行四边形面积公式和三角形面积计算的的推导基础，因此不难想出把梯形转化成已学过的图形，通过拼摆等实际操作，来探索梯形面积的计算方法。但是，让学生切实真正理解梯形的面积公式却不是很容易。如：公式中为什么要用“（上底+下底）×高”12除以2？要想让学生完全领悟，需要引导学生在探索活动中，循序渐进、由浅入深地进行操作与观察，讨论与交流，从而使学生进一步理解平面图形之间的变换关系，发展他们的空间观念。三、本课教学策略分析学生是学习的主体，课程标准阐明，亲身体验是学生学习数学的重要方式。引导学生在亲身

7、的体验中学习数学，有利于学生主动建构知识，培养学生的数学意识和实践能力，加上有效的合作学习，自主探索的学习方式，有利于提高学生探索的积极性。同时课件的使用，更易给他们直观的体验，这样学生才能真正理解新知，并形成一定的解决问题的能力。结合数学课程标准和教材的教学建议以及本班学生的特点，本节课我采用小组合作学习与探究学习为主要学习方式。在学习过程中，充分引导学生积极参与探究过程，通过强化体验过程感受知识的联系，生成新知。首先，激发学生的探究兴趣，通过创设情境帮助羊妈妈、牛妈妈、兔妈妈解决问题，继而引发出探究的内容，拼摆等实际操作，来探索梯形面