数学教学的理想境界

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1、数学教学的理想境界——人课合一赣州市滨江第二小学俞宝玲一、夯实知识基础的教师二、教出数学味道的教师三、教出数学品味的教师四、教出数学境界的教师五、教出人文精神的教师高素质的数学教师高素质的数学教师一、夯实知识基础的教师将数学知识连成“知识链”，构建“知识网”，形成立体的“知识模块”。高素质的数学教师二、教出数学味道的教师数学味道就是一种浓浓的数学思想、方法，让学生经历体味。通过让学生在观察、实验、猜测、验证、推理与交流的数学活动中，有机会真正经历“数学化”，获得数学思想和方法。高素质的数学教师三、教出数学品位的教师将漫长悠久的数学史、璀璨的数学文化，著名数学家的名人趣事，古代数学名题”，作为

2、滋养学生数学学科涵养的丰富素材，适时的渗透在教学中，使学生初步感受数学发展和人类文明的价值。高素质的数学教师四、教出数学境界的教师（数学精神）数学是科学，科学讲究真与实；教中要将“求真、求实、诚实、守信”的教育浸润其中。数学具有严谨性；教学中要培养学生严谨行事，一丝不苟的认真态度。高素质的数学教师五、教出人文精神的教师教师的人文精神体现在:全面了解学生，尊重学生差异，懂得因材施教;充满热情，有激情，会期待，懂得爱；真诚、友善、宽容、公平，懂得尊重学生和怎样获得学生的尊重,给学生以理解和信任。究竟什么是一堂好课一堂好课必须注意从掌握、学习、应用与创造四个层面进行综合思考。基于新课改背景，一堂好

3、课应从学生发展度这一总标准与包括注意、感知、记忆、思维、需要、兴趣、应用、氛围与满意等分标准方面加以判断。究竟什么是一堂好课层面：一堂好课研究视角的新域所谓层面，具体指某一层次的范畴。它既考虑了层次问题，又顾及了每一层次面或范围的问题。从不同的层面审视，一堂好课的标准不同。究竟什么是一堂好课层面：一堂好课研究视角的新域1、掌握层面主要判断学生掌握了多少教师传授的教学内容。究竟什么是一堂好课层面：一堂好课研究视角的新域2、学习层面判断这一层面课的标准是知学、会学、愿学、善学、乐学。究竟什么是一堂好课层面：一堂好课研究视角的新域3、应用层面判断这一层面的标准是越能学以致用越好。究竟什么是一堂好课

4、层面：一堂好课研究视角的新域4、创造层面判断这一层面课的标准是学生创造的积极性越高、创造能力越强越好。究竟什么是一堂好课标准：一堂好课研究视角的新境1．总标准一堂好课的总标准属于终结性评价。它以一堂课的结果为评价客体，是对一堂课价值的总判断。究竟什么是一堂好课标准：一堂好课研究视角的新境1．总标准学生发展度是学生的独立发展、主动发展、差异发展、全面发展、创造发展与持续发展等方面综合考察。学生发展度：(新增发展水平+已有发展水平)／已有发展水平究竟什么是一堂好课标准：一堂好课研究视角的新境1．总标准其结果有三：第一种结果，是学生发展度<1，则学生发展为负发展。第二种结果，是学生发展度>1，则学

5、生发展为正发展。第三种结果，是学生发展度=l，则学生发展为零发展。究竟什么是一堂好课标准：一堂好课研究视角的新境2．分标准一堂好课的分标准属于过程性评价。它以一堂课学生方方面面的表现作为评价客体。究竟什么是一堂好课标准：一堂好课研究视角的新境2．分标准一堂好课的分标准包括：注意情况：其主要指标有：注意集中时间平均数=听课学生注意集中时间总和/听课学生数；注意集中率=注意集中人数听课学生数×100％等。究竟什么是一堂好课标准：一堂好课研究视角的新境2．分标准一堂好课的分标准包括：感知情况：其主要指标有：知晓度、理解率等。究竟什么是一堂好课标准：一堂好课研究视角的新境2．分标准一堂好课的分标准包

6、括：记忆情况：其主要指标有：识记率、再认率、再现率、遗忘率等。究竟什么是一堂好课标准：一堂好课研究视角的新境2．分标准一堂好课的分标准包括：思维情况：其主要指标有：思维的广度、思维的深度、思维的独立性、思维的敏捷性、思维的逻辑性、思维的创造性等。究竟什么是一堂好课标准：一堂好课研究视角的新境2．分标准一堂好课的分标准包括：需要情况：其主要指标有：学习动机强烈度、学习态度端正度、学习意志坚定度。究竟什么是一堂好课标准：一堂好课研究视角的新境2．分标准一堂好课的分标准包括：兴趣情况：其主要指标包括：兴趣倾向性、积极参与率、有意义学习率等。究竟什么是一堂好课标准：一堂好课研究视角的新境2．分标准一

7、堂好课的分标准包括：应用情况：其主要指标有：必要学习时间率、自由学习时间率、有效学习时间率、学习迁移率、问题解决率等。究竟什么是一堂好课标准：一堂好课研究视角的新境2．分标准一堂好课的分标准包括：氛围情况：其主要指标有：学习资源丰富度、学习氛围积极性、共同愿景形成度、师生互动率、生生互动率等。究竟什么是一堂好课标准：一堂好课研究视角的新境2．分标准一堂好课的分标准包括：满意情况：其主要指标有：高峰体验率、发展