对语文教学理想境界的思考

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1、课改前沿对语文教学理想境界的思考□陈婕（杭州第二中学，浙江杭州310053）我校曾提出一个课堂教学理想化境界的量化这个过程中，结合该板块的话题，进一步告诉学生标准，即追求100%的教学目标达成度、教学过程有“求学之道”，从更广泛的意义上进行“劝学”。其结效度和学生的参与度。随着新一轮课程改革的不断构也可以是“对照式”的，如赏析《林黛玉进贾府》深入，教师的教学观念、教学方式都在不断改进，但（必修二）中人物工笔画式的外貌描写时，可以和鲁这100%的量化标准仍然是一个理想化的目标，与迅笔下祥林嫂（《祝福》（必修二

2、）的白描式写法，契我们的教学实际存在一定的距离。怎样才能进入课诃夫笔下别里科夫（课外补充）的漫画式写法相对堂教学的理想化境界？本文结合新课程教学实践谈照，甚至还可以补充一些“沉鱼落雁，闭月羞花”式一些自己的看法。的侧面描写人物外貌的方法，分析其共性和个性，一、建构合理的教学结构形成外貌描写的系列，指导学生赏析和写作，从而新教材（苏教版）语文学习的专题以人文话题真正做到“慢慢走，欣赏啊”（专题话题）。当然，这种统领，强化了提高学生语文素养的要求，体现语文结构还可以表现为其他形式，这些形式并不是孤立学习的终极方

3、向。当然，素养的提高并非空谈人文，的，可以相互交错，其共同点是从旧知识到新知识，还要寻找人文和语文的最佳契合点。语文素养本身从课本内到课本外，从阅读理解到阅读能力，甚至就应该包含学生的听说读写能力、文学修养、文化从阅读到写作，尽可能扩大该知识点的覆盖面，这修养和道德情操方面的修养，是工具性和人文性的样既便于学生夯实该知识点，又将该知识点转化成结合。因此新课程下的语文课堂，在强调其人文性一种高层次的能力和情感。的同时，也不能忽视其工具性。以人文话题统领的“一课一知识点”，教学的容量似乎并不大，但专题教学，又该

4、怎样建立其合理的教学结构呢？只要我们把每个知识点讲深讲透，综观初中三年和确定明确的知识目标是关键。一堂课落实一个高中三年的语文教学内容，就会形成一个纵横交叉知识点，然后以此为焦点，由知识到能力到情感，层的知识网络，提高教学的深度和广度，从真正意义层推进，对该知识作纵向的推进或横向的发展，由上提高语文教学的效率。这样，也自然解决了苏教点到面提高课堂教学的有效性。其结构可以是“串版新教材使用过程中的一个困惑：课文增加了，课联式”的，如《劝学》（必修一）的教学，把知识点落实时不够，怎么办？在比喻论证上，将其和初中

5、学过的《为学》、《乐羊子同时，合理的教学结构还解决了教师的另一个妻》比较，归纳出比喻论证的特点，然后再通过《孟困惑：人文话题统领，会不会影响语文知识的落实？母戒子》和《诲学》两篇课外古文，进一步掌握这一虽然每个专题都由一个人文话题统领，由于每篇课论证方法，最后让学生运用比喻论证的方法就“求文都设计了一个知识点，情感态度价值观目标的落学之道”进行论证。这样，在新旧课文的联系、课内实渗透在知识、能力目标的落实过程中，始终以文外知识的结合中，不但进一步巩固了文言字词，而本为媒体，避免了从话题到话题，文本被“架空”

6、的且由认知、理解到运用，全面落实该知识点；同时在现象。2010/23中学版·教学参考课改前沿因此，明确知识目标，设计出合理的教学结构，学把一个大话题分解成一个个小问题，学生思维跨就能驾驭整个教学过程，有助于提高教学的有效度小，不易激发他们的学习兴趣。如果让学生以“生度，进入语文教学的理想境界。与死的对话”为话题创作剧本，该设计除立意新而二、调节主体的接受状态更能吸引学生外，思维容量更大，在此过程中既要如果学习是一种负担的话，学生只能处于被动完成人物形象分析，又培养了学生的想象能力、语的学习状态，这样的教学怎

7、样也谈不上理想的境言表达能力和创作能力，从而使课堂活泼深刻，重界。“高质量、轻负担”的教学应该是所有优秀教师点突出。这一课虽然完成了许多教学任务，由于学的追求。何谓“负担”？负担从其意思而言是指承受生感兴趣，并不感到学习负担重，反而学得更投入，的压力。减轻学生学习负担的最好方法是启发学生体会得更深刻。的学习兴趣，因为学生对学习有兴趣，并乐在其中，再次，诱发学生的求异思维也是调节学生的接就不会感到学习是一种压力；同时，兴趣又是推动受状态、激发学生的兴趣点、引起他们求知欲的方学生进行学习活动的最大的内驱力。有一

8、个学生对法。如对周朴园性格的分析（《雷雨》节选·必修四），写作很感兴趣，每周规定交一篇随笔，他往往交两可以让学生讨论“周朴园是怎样一个人”，借不同意篇，甚至觉得一周不写就难受，此时，你能说写作对见的争论来完成该教学任务，更好地体会人物性格这位同学是一种负担吗？课堂教学也是如此，学生的多元性和复杂性，更深刻地挖掘对该形象在作品的学习兴趣直接影响教学效果，若能寻找到触发学中的意义，这样的设计远比单靠教师的讲解要来得生