语文课堂教学艺术的理想境界

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1、语文课堂教学艺术的理想境界【摘要】本文运用定性与教学案例相结合的方法，先对课堂教学艺术的概念进行界定，然后以“六力”即自需力、向心力、创造力、机智力、功利力和审美力论述了狭义课堂教学艺术的理想境界，为教师专业发展提供借鉴。本文采集自网络，本站发布的论文均是优质论文，供学习和研究使用，文中立场与本网站无关，版权和著作权归原作者所有，如有不愿意被转载的情况，请通知我们删除匕转载的信息，如果需要分享，请保留本段说明。【关键词】语文课堂教学艺术理想境界【中图分类号】G【文献标识码】A【文章编号】0450-9889(201

2、7)04B-0103-02语文课堂是语文教学改革的主阵地，也是学生开展主动学习活动和语文教师发挥主导作用的舞台。语文专家讲过，教师的灵魂与学生的思想通过一起钻研教材，在课堂上碰出智慧的火花，课堂教学艺术的明灯就会冉冉升起来了。作为语文教师，语文课堂教学艺术是我们不断的追求。关于语文课堂教学艺术，在《语文课堂教学艺术》中这样认为，语文课堂教学艺术应是语文教学活动的创造性境界，是语文教师综合运用语文各要素及灵活运用各种教育教学手段、工具等的创新审美活动。就是人与人心灵的沟通，人与人思想的碰撞，达到人与人本质力量自然显

3、现的灵与肉结合的高级形态。一堂富有艺术的课堂教学，能使师生在愉悦中探究问题，学生思维能力也在不知不觉中得到提升。语文教学艺术的理想境界应包含激发兴趣、吸引注意、启迪思维、学会应变、学得高效和给予享受这六个方面的内容。一、自需力俗话说，兴趣是最好的老师。心理学上的兴趣，是指一种心理倾向，是我们想认识某人某事、喜欢某种活动的欲望和倾向。孔子说过，兴趣的最高境界是“乐”，其次是“好”，再其次是“知”，可见，兴趣爱好的重要性。“好”一一兴趣爱好处于“知”与“乐”的中间，是“知”与“乐”有效联结的重要桥梁和纽带。学生的兴趣

4、是学校教育教学中必须考虑的，是我们必须注重培养的非智力因素。儿童的行为常常受自需力控制或者说是支配，教学活动中，激发学生的自需力，也就是激发学生的内驱力，就能揭开学生追求生命质量的本性，获得知识，这样课堂教学才能称为艺术。例如，在上高中必修一《再别康桥》一课时，笔者根据对诗歌的理解，进行了深情地范读，在课堂结束时，又将徐志摩写的另一首诗《沙扬娜拉》创造性地唱一遍，学生兴趣盎然，课堂气氛十分活跃。二、向心力课堂教学向心力的形成，关键在于课堂教学设计。语文老师在进行教学设计时，应注重选择与教师观、学生核心素养等相关的

5、教学法与学习法，认真思考语文课堂教学活动的各个环节。具体到一堂语文课，教师进行教学设计时，应对教材、教学目标、教学重难点、学情、生情等进行分析，思考如何用有效方法讲解教学重点，突破教学难点以达成目标。在呈现语文教学文本时，先设计进入文本环节，然后设计探讨文本环节，最后设计拓展文本环节，这样更符合学生由浅入深的认知规律，能对文本进行层层揭示。教学的各个环节环环相扣，学生的向心力才能得到培养，教师的抓心力才能体现。教师课堂设计的严密性本身就是科学性体现，这种科学性与人文学的有机结合就构成了语文的课堂艺术，学生在教师营

6、造的这样一种美妙的学习氛围中学习，记忆力、理解力、分析力、想象力、鉴赏力以及语文实践、探究与创新等能力在不知不觉中得到培养了。师生在语文的教学与学习中齐获丰收，达到我们追求的教学相长境界。如笔者在上人民教育出版社高中语文必修一毛泽东的《沁园春?长沙》时，在让学生反复朗读诗词的基础上，讲解完词的上阕，再让全班学生朗读，接着让一位比较有表演力的学生上到讲台做表演动作，毛泽东这首描写秋天景物的词，我们称之为“湘江秋景图”，一连串的意象，一连串的动词运用，很有画面感，伟人毛泽东的那种气派在诗词里表现得淋漓尽致，在某一学生

7、朗读的同时，让其他学生上到讲台做表演动作的教学设计，一下子把学生的注意力吸引住了，下面的讲解就更显效果。三、创造力谈论创造力，自然就得谈论语言的艺术，就得谈论思维的艺术。对一篇文章的阅读，就是对作者观察、分析与认识事物的思维过程的分析解剖，就是对作者世界观和方法论的分析解剖。俗话说，根深叶茂，这个“根”就是根本，这个“根”就是人类思维成果，教学也要以人为本，要注重培养学生的思维能力和创造力，使学生心智更健全，能突破个体的自我禁锢，获得创造新生活的成就感和幸福感。学生思维能力及创造力的培养是提高语文教学质量的关键。

8、课堂教学是训练学生思维、培养思维能力的主战场，把握好课堂教学的各个环节是培养学生创造力的关键。一是教师要营造宽松的课堂教学环境，创设问题，让学生对问题进行探究，布置课后的拓展训练，幵展研宄性学习，让学生在同桌之间、小组之间、班级之间甚至年级之间开展探讨及研宄，这样，新的师生关系建立了，学生学习积极性调动了，学生的知识与洞察能力得到提升，因此，全新的教育教学生态就形成了，学