踏雪无痕——语文教学的理想境界

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1、踏雪无痕——语文教学的理想境界【】G633.3【】B【】1001-4128（2011）07-0167-01　　　　【题记】　　语文如风，轻轻拂过；语文如溪，缓缓流过；语文如歌，婉转柔美；语文如画，精美隽秀；语文如诗，轻灵凝结；语文如歌，古朴凝重……语文教学是如此美丽。　　今天听课，执教老师那和蔼可亲的面孔，充满自信的话语，彬彬有礼的动作，流畅的板书，在举手投足间充分展现了较强的课堂驾驭能力。学生们通过自主学习、合作学习等方式主动地建构自己的知识体系。声情并茂的诵读、精彩纷呈的讨论、有序睿智的表达。学生在愉快、民主、和谐的气氛中完成了学习任务。心中突然萌生出“踏雪无痕”

2、这个词，随即上X查询一下，“踏雪无痕”是这样描述的：　　“踏雪无痕”表示来去无影无踪,无迹可寻,和雁过留声相对立。过去也用以形容轻功之高，另一说也是一种轻功的名字。　　据电视剧《武林外传》白展堂讲，踏雪无痕乃是一种极高的轻功，穿着铁鞋在雪地里走，没有丝毫痕迹。　　如今踏雪无痕有了全新的真义：没有痕迹的对事物做出了影响，有大道无痕，润物无声的意境。　　下面以《天鹅的故事》的课堂教学，来谈谈我对“课堂教学踏雪无痕”的理解。　　【教学情境一】　　感知画面走近老天鹅　　齐读这些词语，师：听同学们读着这些词语，老天鹅的形象不断出现在我们的眼前，想起他破冰的情景。默默再读课文第五

3、自然段，看看是哪些词语在打动着你？　　1、默读课文，边读边画。交流阅读感悟，抓“重重地”“腾空而起”“石头似的”　　适时补充有关贝尔加湖的资料，使学生明白，冬天，贝尔加湖的冰层一般约有1米厚，击破这么厚的冰层必须使很大的劲，承受剧烈的疼痛，而这样的疼痛会随着一次又一次的扑打加剧。　　（用自己的血肉之躯重重地扑打在冰冷坚硬的冰面上，会是怎样的情景？）再读这段话　　2、扣“石头似的”，引导体会，是否恰当？（还记得上节课播放的天鹅的画面吗，天鹅在我们心中是怎样的形象？）　　（高雅美丽纯洁的天鹅，却说它像一块坚硬的石头，你觉得恰当吗？）　　3、个性朗读，还可以怎么读？　　先后

4、两次读这句话，刚才他读得那么激昂，现在却读得如此悲壮，两种读法，都表达着他内心的感动，同样令我们心灵震颤。　　4、诗化语言，再读（我们读书不仅要关注打动我们心灵的词句，标点符号有时也值得我们用心关注）　　①冰面没有破，怎么办？谁再读　　②冰面被震得颤动起来了，谁来读？　　③冰面上留下了老天鹅殷殷鲜血，可老天鹅……（齐读）　　④冰面裂开了一条小缝，齐读。　　【点评】　　以“情”为切入点，披文入情，深入语言文字体会，抓重点词体会并活化老天鹅的形象，深切感受文章的“情”，领悟其中的“理”。学生想象老天鹅的叫声，想象与文本有机结合，激发学生的情感，升华学生对生命的渴望、敬重和

5、珍爱的感悟。一幅幅画面、一行行文字似无声的清风拂过，似无痕的云儿飘过，但学生心中却激荡起阵阵涟漪。　　【教学情境二】　　聆听声音感悟众天鹅　　1、（过渡）一次，又一次，感人的画面还在继续。快速默读六七自然段，哪些声音萦绕在你的耳畔？　　（①克噜——克哩——克哩！②嚓——嚓——③激动人心的号子：兄弟们哪，加油！齐心干哪，加油！）　　2、有些声音，我们可以用耳朵听到，有些声音，却响在我们的心头，需要我们用心去聆听，谁来读读这段文字的一二两句。（出示：这时，别的天鹅似乎被这一举动惊住了。它们呆呆地站在那里，瞧着这位“破冰勇士”）　　“惊住了”“呆呆地”，同学们，此时无声胜有

6、声啊，我相信，此时此刻一定有一种声音在天鹅们心中震颤，小组议一议，会是什么声音呢？（心中的破冰勇士）　　冰层裂开了一条小缝，接着又裂开了一条，出现了一个小小的冰窟窿，老天鹅沿着冰窟窿的边缘继续扑打着。你们听到了众天鹅心中震颤的声音，相信老天鹅也听到了，那么，你们听到老天鹅此时心里的声音了吗？　　3、天鹅们，难道你们就这样呆呆地站着吗？谁来加入？（出示：有几只天鹅来帮忙了，很快整群天鹅，大约有百十来只，都投入了破冰工作。他们干的那样齐心，那样欢快！）生读。　　（1）这时候，你们一定听到了冰面上传来的阵阵叫声　　（出示，生读）——克噜——克哩——克哩！　　（2）这是激动人

7、心的叫声，就好像劳动号子：　　（出示，生读）兄弟们哪，加油！齐心干哪，加油！　　（3）这声音似乎在说　　4、这时候，小小的冰窟窿变成了一片很大的水面，他们昂着头，挺着胸，捕食着鱼虾，你们听：那胜利的欢呼声“克噜——克哩——克哩”。　　【点评】　　阅读要“披文入景，披文入情”才能产生优化的效果。通过反复品读，凭借语言文字想象群鹅破冰时的壮观场面，透过语言文字呈现丰富的内心视像，将文本语言伴随着感性的形象扎根到学生的精神世界之中。同时，抓天鹅叫声，反复读，读出意，读出味，读出情，在读中获得熏陶、洗礼和升华。学生依托文本，抓住天鹅的叫声——“克噜—克哩—克